对中职学生参加社会实践的思考

摘 要： 如今的学生，特别是中考落榜而选择就读职业学校的学生，理想信念不够明确，易沉迷于物质享受，家庭又缺乏有效的引导。因此不少学生进入职业学校后处于迷惘状态，找不到自我，对学习丧失兴趣，思想道德观念发生了显著的变化。对这些综合素质相对较低的学生，如果我们中职教学还是采用理论满堂灌的模式，就必然导致效果不佳。本文分析了当今中职学生的现状，阐述了中职学生参加社会实践的作用和意义，并就组织学生参加社会实践的工作事项提出看法。

关键词： 中职学生 社会实践 资源管理

职业教育是衡量我国教育现代化的重要标志之一，是我国经济社会发展的基础，也是综合国力的重要组成部分。2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”因此，中等职业教育担负着培养生产服务第一线高素质技能型人才的重要职责和任务。

人类发展进入21世纪，科技的飞速发展和社会的不断进步对青年学生提出了更高的要求，要适应新的市场经济对人才的需求，就不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平，还要具备一定的综合素质，除了要有较深厚的理论基础外，更需要具有实际工作能力和实际操作能力，所以只停留在书本上是远远不够的，而要求学生具有较强的应用能力，实践活动则是达到这一目的的必由之路。在岗位实践中把加强对中职生的诚信、敬业和荣辱观教育贯穿全过程，这是全面落实党的教育方针的需要，也是时展赋予中职生德育教育的重要内容。

一、中职学生的心理和行为现状分析

中职生年龄较小，到中职学校开始独立生活，而其所受教育程度又相对较低，大部分没有生活阅历来体验和感受道德素养对一个人的成长和发展带来的重大作用，对道德失范带来的后果也没有足够的认识，就中职学生的现状来看，就读中职类学校的学生多为考不上理想高中而又想学一技之长的人员。在知识理论水平、自主学习能力、思想道德方面等跟高职学生有一定距离。具体表现如下。

（一）学习基础差，基本上没有养成良好的学习习惯。

部分学生消极对待学习和考试，作业抄袭，考试舞弊现象较为普遍，少部分学生甚至厌学，缺乏自信心和上进心，对待学习的看法常挂在嘴边的是：不愿学、学不懂、无所谓、对待考试作弊的现象持宽容态度，认为这不是丑事。

（二）对校纪认识不足，以自我为中心。

不愿意受学校纪律的约束，以自我为中心，责人严律己宽。部分学生由于学习不好，因此上课不守纪律，自律性差，进而违反校规校纪，吸烟喝酒、打架斗殴，甚至触犯法律。

（三）学生自我表现欲强，摆阔心理严重。

中职生明知家长、学校和社会对他们的基本要求，仍然我行我素，部分学生由情绪来支配学习和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯粮，高消费而又变着法欺瞒家长。许多学生在用钱的“理由”上下功夫，编“理由”找父母要钱满足其高消费或不正当消费要求。

（四）缺乏责任感，欠缺奉献精神，重视“利益”。

对社会认同感不强烈，自觉践行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善恶、美丑观念。

（五）大部分学生对职业前景缺乏规划。

职业教育的学生在三年的学习结束后面对的往往不再是高考，而是走向社会，实习就业。与上完大学才会参加工作的学生不同，职业学校的学生往往在“小小年纪”就要开始准备走向自己的工作岗位。而这个年纪的他们往往对社会对工作的认识不足，对参加工作并没有足够的准备，对自己的未来也没有全面的规划。

（六）作风散漫，缺乏敬业意识

学生主要的任务是学习，毕业生即将面临是就业，但部分学生在对待学习和工作上作风散漫，缺乏严谨、认真、负责的态度，把纪律和行业规范当儿戏，没有良好的职业道德和行为习惯。

从学生参加社会实践的行为过程来看，大部分中职学生在社会实践中的行为表现为适应能力强，当了解到社会实践对学生劳动技能的改造需要时，迅速进入角色：了解劳动规范，请教老员工，上下班签到、与班长请假，跟同事打招呼；但也有部分学生在整个集体劳动中表现不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判断能力很不稳定，也有学生在集体中背信弃言，不践行自己的诺言。

二、参加社会实践对加快中职学生完成社会化进程的现实意义

社会实践是教育教学内容的重要组成部分，是转变思想、运用所学知识、提高技能的重要途径。它不受教学大纲的限制，学生可以在社会实践中体验生活、在社会实践中磨炼自己，真正锻炼和提高自己的实际工作和适应能力。完成学生走向社会的社会化进程：人在做任何事时要遵循一定的社会规范，责任与承担是要我们同时担当的，只有有责任的人，才可以承担更大的责任，才可以有收获。因此要适应时代的要求，就不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平，更必须具备一定的综合素质。

（一）参加社会实践，使学生树立诚信、敬业和荣辱观。

中职生在职业教育阶段，要完成从基础教育到职业教育，从学生到从业人员的两次人生角色的转变，其成长方向是生产服务第一线的高素质技能型人才。诚信、敬业和荣辱观是从业人员的基本素质和对公民的普遍道德要求。职业教育的本质特征是就业教育，要好就业、能就业，就业有发展，就必须加强这方面的教育，这也是中职生培养质量目标的体现。

通过企业实践，了解企业生产的每一个工序和环节，学生知晓团队的力量与企业效益；在特定的流水线上，学生感受到自己存在的价值；在担当着责任者的角色中实践自己的诺言。

（二）参加社会实践，在活动中确定自己的人生观。

我们要培养的学生，不仅仅是拥有一定专业技能的、能胜任自己工作岗位的工作者，更应该是热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在一系列的社会实践中，要提高的不仅仅是学生的专业技能，要加深的也不仅是他们对社会的认知与了解，我们更要通过一系列的社会实践引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观。积极开展社会实践，在实践中感受自我价值、知识价值，也让学生看到了社会上存在的一些消极面、阴暗面，以及个人的感受性，从而激励他们奋发学习，增长才干，努力提高全面素质，将来能更好地适应社会，为社会发展作出贡献。

（三）通过参与社会实践，学生更容易融入社会生活。

古训曰“识时务者为俊杰”，“时务”就是社会的需要，要成为人中俊杰，就要适应社会，适应社会发展的趋势，不同时代的社会有不同需要，所以我们要体察时代需要，根据时代的需要塑造自我。进入知识时代的青年，通过掌握知识树立终身学习的观念非常必要。学习的途径很多，学校教育是一个方面，社会教育是另一个很重要的方面。

参与社会实践，融入真实的社会经济生活中，能增加学生的心理年龄，减少早参加工作给他们带来的不安全感，使他们在走向工作岗位，走向社会的时候显得更加从容。因此，参加社会实践，不仅锻炼了学生的心智，还锻炼了学生接人待物的能力。

学生在亲身参加社会实践之后，才能更加明白自己未来能干什么、适合干什么，这样在学校时学习的动力和目的也就会更明确。

三、加强社会实践课程管理的思考

要实现社会实践对中职学生的长效机制，需要结合时展的需要，不断总结经验教训，开拓创新，与时俱进，健全和完善社会实践的各项规章制度，才能使中职学生社会实践迈上新的台阶。具体管理如下。

（一）整合资源，扩大宣传，构建广泛的中职学生社会实践基地体系。

社会实践基地是学生顺利开展社会实践的重要保障和载体，因此，新时期中职学生社会实践要出成效，首先应通过报刊、广播、电视和网络等媒体多渠道、深入主动地宣传学生社会实践，扩大其社会影响力，为中职学生社会实践营造良好的社会氛围，努力寻求地方政府和社会的认可和支持；其次主动与社区、乡镇、企业、工厂和社会服务机构联系，本着合作互利的原则，从地方发展和中职学生成长的实际需要出发，建立多种形式的社会实践基地；在实践过程中学校和单位要明确责任和义务，踏踏实实服务，真正使单位见效益，学生受锻炼，努力实现共赢。

（二）完善社会实践评价体系的建设。

应成立党政领导挂帅，团委、学生处、教育处等部门参与的领导小组，各级组织通力合作，合理分工，以保障中职学生社会实践能广泛深入开展。此外应建立和完善社会实践教育培养体系，制定与学生专业相适应的社会实践教学大纲，规定实践课时、学分，以及实践的目的、任务、内容和形式，配备必要的指导老师，使其成为学生的一门必修课，并与学生的评优评奖等激励机制挂钩。

（三）重视社会实践的实效性管理。

学校和企业应该提高对社会实践活动目的性的认识。实践活动不仅仅是对学生能力的锻炼，也要为实践对象服务。社会实践活动只有真正发挥了服务的功能才有意义，企业应建立专人专职的管理团队，在企业实践活动中对学生给予支持，才能保证实践活动持续健康地发展。因此无论组织者还是参加者都应该明确目的，端正态度，注重研究调动学生、学校、企业三方面的积极性的实践形式内容，研究具体的单位、部门，以及不同类别的学生之间最佳契合点，研究社会实践如何与课堂教育，与日常德育教育工作、就业市场形势教育等有机结合，形成育人合力，才能发挥学生参加社会实践的服务社会的功能。

时代在发展，实践在中职教学中的作用将日益突出。传统的教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，就必须理论与实践相结合，才能少走弯路。学校教育的理论知识源自于学生社会实践的土壤，而不是学校教育闭门造车的产物。通过社会实践的指导，引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动地在实践中学习，突破课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最后使学生学习变被动为主动，真正地掌握科学知识，为社会培养出一批批优秀人才。

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