中学英语教学中的情景设计

[摘 要]随着我国课程改革的不断深入，中学英语教学的模式也在不断发生改变。在中学英语教学的过程中，通过相关知识情景的设计，对学生学习兴趣的提高以及知识的牢固掌握都具有重要的作用。本文通过对中学英语教学中出现的问题进行分析，提出中学英语教学中情景教学运用的方法，从而不断完善中学英语教学模式。

[关键词]中学 英语教学 情景设计

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

中学英语教学的情景设计，也就是现在比较流行的情景教学法，主要通过对一定教学内容进行设计，并根据相关的教学目的和要求为学生创建一个良好的学习氛围，调动学生的学习积极性和创造性，在一定程度上激发学生的学习兴趣。情景教学有效结合了中学生在认知事物方面的规律和特点，通过相关情景的创设改变传统、枯燥的英语学习氛围，让学生融入模拟的学习情景当中，从而推动教学水平的不断提高和完善。

一、中学英语教学中创设情景的意义

在中学英语课堂教学之前，教师要有创设知识情景的相关构想，积极引导学生对教师提出的问题进行及时解决，让学生对英语学习产生浓郁的兴趣。从学生学习过程当中的相关思维方式来看，通过一系列问题的假设为课堂内容的讲授奠定坚实的基础。从中学生自身状况来看，教师一系列问题的提出能够较好地调动学生解决问题的积极性，促进学生在课程中积极思考并踊跃参与课堂学习。教师通过一系列问题场景的设计，从中培养学生的动嘴、动手以及动脑能力，并在一定条件下不断激发中学生的创造性思维。

二、中学英语教学情景设计中需要注意的问题

（一）防止情景创设的教条化

在具体的情景教学过程中，要充分发挥中学生英语学习的应用能力，还要善于培养学生的反应能力，突出中学英语教学情景设计的灵活性和创造力。在中学英语教学中要防止情景创设停留在固定的英语知识范围当中，可以把英语教学演变成一场背诵表演，从而在一定条件下推动英语教学水平的不断提高。

（二）要保持情景设计的流畅性

在中学英语情景教学当中，教师要对自身角色进行淡化，学生在思考过程中尽量不要打断其逻辑思维，对于学生出现的语法上的错误，教师可以暂时不予理会，否则的话就会失去情景教学的意义和目的。其中还要注意的是，教师在情景教学中不是课堂教学的旁观者。教师要对学生出现的问题给予及时引导和提醒，防止在教学中出现对于一些问题束手无策的情况发生，这样才能更好地推动课堂教学变得更加生动和流畅。

三、中学英语教学情景设计的具体方法

（一）创设英语环境法

英语课堂作为学生接触英语最多的场所，教师在对学生学习能力进行掌握的基础上，在课堂教学中应尽量使用英语进行课堂交流，让学生在英语交流当中感受英语氛围，从而不断培养中学生的英语创作思维和相应的表达能力。比如：教师可以给学生提供一些英语句子，包括：复句、外来词或者谚语等，对必要的语言知识点进行解释，然后进一步对文化知识点进行处理，从中对中心思想进行归纳，从而为下一阶段的英语知识的深层理解做好充足准备。

（二）直观道具法

中学生的思维能力在一定条件下还不能做到高效集中，其发散性思维仍然占有比较突出的位置。从中学生对新事物的认知规律中可以看出，对教学情景设计效果的呈现最直接的方式就是利用某些直观道具。比如在课堂教学中，展示一些实物、图片或者播放一些视频资料等，来加深中学生对某些知识点或者词汇的掌握。这些直观的道具在一定条件下能够促使学生将学到的英语知识运用到现实生活当中去，从而推动教学进程，提高学生的实际反映能力。

（三）游戏教学法

我们都知道，游戏可以让人身心放松和消除烦恼。在中学英语情景教学中加入游戏成分，在一定程度上也是加强中学生积极参与课堂活动的最有效的方法。在课堂教学中加入一些英语趣味性的游戏，让学生在这种氛围中感受课堂教学的有趣性，培养学生学习英语的兴趣。在英语情景教学当中，让学生掌握一定量的单词和句子，并让学生掌握一些语言材料。其中需要特别强调的是，教师在进行趣味性游戏教学过程中，要善于根据实际的英语教学情况来编排教学内容，从而在一定条件下减少课程教学的盲目性。

结语

情景教学在中学英语教学的运用，对于英语教学的发展具有重要的推动作用，在情景教学当中，要善于发挥中学生课堂活动的主体作用，针对中学生的认知情况合理安排情景内容，在情景教学中还要善于运用英语环境法、直观道具法和游戏法等多种形式完善课堂效果，从而推动中学生英语教学水平的不断提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马凤丽. 情景教学法在中学英语教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2011（7）.

[2]何国文. 中学英语教学中的情感效应研究[D]. 重庆师范大学， 2012.