语文多维度评价探索

从教多年以来，我观察到我们的教师习惯于用“√”和“×”来评判学生作业，然而根据小学生的年龄特点和心理特点，长期这样评判学生作业会带有一定的片面性，学生的思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从中体现出来。

为此，我们对学生必须进行全面评价、多元评价。在日常教学中，我们不用“√”和“×”而是以星级方式入手，主要包括以下几个方面：

一、探索日常评价方法，把评价视角引导到关注学生学习过程上来。

我对学生的评价力图做到日常化，从学生的课堂表现、作业表现、日常学习跟踪、学生成长手册的管理等多方面对学生进行评价。

（一）建立“作业家校联系卡”，架起学校与家庭沟通的桥梁。

新课程实施后，许多家长对新课程还不能一下子认同，还存在只关注学生学业成绩，忽略学生学习过程中凸显的个性思维及情感状态。如何能让家长尽快与学校达成共识，把评价的重心转到关注学生的发展上来，了解学生的课堂表现，为此我设计制作了“家校联系卡”，“家校联系卡”共有四个板块：孩子的事例、孩子的话、老师的话和家长的话。老师在日常教学中，把学生在课堂中的表现、个性思维、小小的进步以及遇到的困难等及时地记录在孩子的事例栏中，再写出评语反馈给家长。家长将学生在家的情况、对学校的建议反馈给老师。孩子通过老师的话和家长的话了解自己，反思自己的行为，并把自己的想法记录下来。

通过这个小小的“家校联系卡”，使家长与老师、家长和学生之间加强了联系，增进了沟通。“家校联系卡”关注的是学生纵向的比较，意在促进学生的潜能得到最大限度的发展。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。一位家长这样写道：“作为孩子的家长，麻痹大意只能耽误孩子的前程，为了孩子，我们必须与老师共同关心，认真监督孩子完成作业，避免成绩下降。”

（二）建立学生成长册，培养学生自我评价能力。

学生上一年级，学校给每个学生印制一个学生成长册，里面设置一些生动有趣的栏目，学生可以自主参与，如“今天我上学了，我能记录下来。”“今天我上课发言了，我给自己一颗星”等等。学生根据自己学习中的表现不定期的为自己评价，学生的成长册平时就放在学生自己手里，老师进行阶段性总结，学期结束进行汇总。通过学生使用成长册的情况看，学生很愿意参与这种自主评价，每一次填写时小小的经历、内在感受，都在不自觉中反思着他们逐渐形成的价值观，对培养学生的自我评价能力效果很好。

通过一个阶段的实践与摸索，我们选取能记录学生纵向发展，真实记录学生进步历程，能激励学生的自信心，促进学生的自我反思与发展的内容收集到学生成长手册中。

（三）设置“小展台”，给学生展示自我的空间。

我校在每个班级教室的墙壁上都设有一个小展台，孩子们随时把自己认为完成好的作业、自己有创意的作品粘贴上去。在学校的楼道的走廊墙壁上还设立了学生的作品展示台，定期进行各学科学生作品展。各种形式的学生展示台，给学生一个自我展示的空间。使学生在自我展示中，自主取舍，独立去思考，去反思，去调整自己的学习行为。

二、增加多元的评价主体，发挥学生、同伴、家长、教师的评价作用。

我们在学生评价中引入了多元的主体参与评价，使学生本人、同伴、家长、教师都参与到评价之中。无论是课上还是课下，不管是师生、生生、家长和老师、家长和学生都要做到客观的评价、积极地评价、适时的评价；采取阶段性的小组评议、学生自评、家长评议与教师评议相结合的形式，从多角度进行对学生评价。学生自主能力提高，小组学习后的竞争意识、合作意识增强；作业家校联系卡的使用和家长会的定时召开，为学生的成长搭建了师生交流、家校交流的平台，大家一起来关心学生的成长，让他们在爱的鼓励下不断强壮起来……

学生自我评价表和小组评价表多用儿童语言，增加亲和力，评议结果以选择形式出现，选项中的语言多以鼓励语言为主。学生自我评价表，涵盖情感状态、知识技能、过程与方法。为了弥补评价表中的局限，在表的下面设立了“我还想说”、“我还想对他说点什么？”学生对这些非常感兴趣，留下了他们天真稚嫩的话语。

如：语文与生活的关系真大呀！

语文就像美术一样有趣。

我最喜欢语文，因为会带给我很有趣的事情。

你积极发言我很爱听。

你真是一个认真的好孩子。

我觉得我的同桌学习不认真，尤其是上次考试结果出来了，他还落了一道题。

你经常完成老师的作业，这一点我要向你学习。

学生在评议中积极性很高，有时甚至会出现争议。争议与冲突正是教师进行自我评价指导的契机，帮助学生正确认识自我。通过这样的小组评议和自我评议，使学生体会到真诚的快乐，培养了学生的自我反思能力。

在家长参与评价方面，每个家长对孩子的期望都很高。其实在传统的评价中，家长也是自始至终参与着评价的过程，只是在传统评价中家长处于隐性状态，效应有时甚至是负面的。为了更好的发挥家长的评价效力，我校在学生进行一个阶段的学习后，教师和家长分别对学生这一阶段的学习和发展状况进行适当的描述，老师对学生学习的总体状况或其中的几个方面教师先给予描述，然后家长再有针对的进行反馈，这样有助于学生了解自己的优势与不足，确定下一步阶段改进的目标，更好地体现通过评价促进学生发展的作用。家长参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的交流，为学生进一步发展找到了切入点。

家长们对新课改的认识逐年增加，家长普遍认为新课改对孩子的成长有利，对学业考试分数的重视有所减弱，多数家长不单纯从分数多少来衡量孩子的成绩。开始以赏识的眼光看待孩子，在多角度的日常评价中去发现学生的优势。用星级方式全面评价学生成长的收获与不足，公平对待、多元评价每个学生，他们都会像夜空中的星星一样闪闪发光。