古代诗歌鉴赏教学引导方式探究

诗歌鉴赏题目对多数学生来说比较难，在平时考试中，失分也较多。学生因为没有生活情境，对于古代诗歌理解起来比较困难。这就要求教师在古代诗歌鉴赏教学中，加强对学生的引导，使学生能较好地利用自己所熟知的事物和方式，帮助自己增强理解，从而达到理想的欣赏效果。下面，谈谈在教学中的一些做法。

一、设计线形图表，让学生弄懂诗歌内容

诗歌语言精练而且富有跳跃性，其内容和主题对文学功底不强的学生来说，很难把握。针对这种情况，可以采取让学生设计图表的方式，让学生能够从整体上理清诗意，这是学生读懂诗歌的一个关键。要准确地列好图表，并非易事，这要求学生具有一定的理解能力和概括能力，但如果在教学中经常给学生传授这种阅读诗歌的方法，学生在这方面还是能有很大的提高的。如，在教学张若虚的《春江花月夜》时，这本是一首比较难理解的诗，可以引导学生巧列图表进行概括，使全诗的行文脉络清晰展现，诗意就明确了，学生也就很好掌握这首诗了。

二、利用各种艺术形式，让学生感受诗歌意境

在诗歌教学中，灵活地借助较为直观的艺术形式，帮助学生在较短的时间内对诗歌有个明确的认识。如，李白的《梦游天姥吟留别》一诗对于天姥山的描述，雄奇瑰丽，然而学生读到这些诗句时，根本不能较好地理解诗句的美感和作者表达的意图。在教学时，可借助电影艺术中的一些常识，分析诗句前，先将电影艺术中所谓的远镜头、近镜头、快镜头、慢镜头、大特写、音响效果等内容，向学生作个简单介绍，然后给学生放映一些剪辑过的电影景物片段。借助这些电影术语来分析诗句，学生容易理解，且较为直观，增强了学生学习理解的兴趣。

艺术形式的选择，还可以是绘画、音乐等。如，王维的《积雨辋川庄作》中有一联脍炙人口的名句：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”诗人把一切纷繁的细节都删芟得干干净净，只突出地去描摹那景物的层次与主要色彩，所运用的正是绘画的技法。正因为诗人立意于此，才产生了“如画”的艺术效果。所以，在教学中，如果能够从画家的技法，也就是造型艺术的手法，着眼去探索诗情中的画意，也许会对诗境的美认识得更真切。

三、立足现实，借助情感共鸣理解诗歌

古代诗歌中所表现的情感，往往和现实生活有着或多或少的相似之处。如，建功立业、保家卫国之渴望，仕途失意、壮志难酬之忧伤，依依不舍、羁旅怀乡之愁思，淡泊名利、寄情山水之闲适，等等。这些情感，诗人是采用诗歌的形式表现出来的，只是时代不同而已。因此，在诗歌教学中，可引导学生用诗歌中的内容，来关照自己熟悉的生活，并进一步去把握作者的情感世界。如，李白著名的诗句“举头望明月，低头思故乡”，这句简单的诗，将作者客居他乡、望月思乡之情写得意味深长，耐人寻味。其实李白的这种思乡之情，凡是有过作客他乡经历的人都有类似的生活体验，在教学中如果让学生回忆起类似的情感经历，那么对诗歌所要表达的情感会有更深刻的认识和理解。

古代诗歌鉴赏教学方法灵活多样，教师要结合实际情况，因材而定、因人而异地引导学生，不断探究，只有这样，才能更好地鉴赏古代诗歌。