巧借电教媒体 优化语文教学

如何跳出传统的语文课堂教学模式，开辟一个适应现代素质教育需要的新途径，仁者见仁，智者见智。笔者认为，巧借电教媒体的语文课堂教学模式独具魅力，因为它不但能在传授知识的过程中丰富学生的感性知识，而且能在训练技能活动中提高学生的能力技巧，其收效令传统教学模式望尘莫及。下面笔者结合自己的教学实践简要谈谈巧借电教媒体来优化语文阅读教学和作文教学的体会。

一、电化教学有利于激发学生的学习兴趣，诱发求知欲，提高语文教学效益。

在语文教学中，老一套的单调的教学模式会使学生情绪低落，容易疲劳，上课就像是背着一块石板在剧场里看戏，感到头疼吃力，影响学习效率。心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”而“兴趣”是知识的窗口，是一种带有情感意味的主义。教育心理学认为：“兴趣能使人心理过程积极化，是产生注意力的基础，求知的动力。”学生在接受知识时，兴趣愈浓，注意力就愈集中，观察就愈仔细，反映就愈清晰，思维记忆等活动也就愈有成效。而有电教媒体介入的语文教学恰具这种功效，它能使学生在学习知识时因新颖感增强而变得兴趣盎然，从而产生强烈的求知欲望，思维活跃敏锐，收到最佳的学习效果。因此，巧借电教媒体的语文教学更能真正体现“优化”。

二、利用录音、投影、录像等电教媒体教学，声画并茂，能启迪学生思维，加深学生对课文的透彻理解，从而提高教学效率。

在语文阅读教学中恰当地运用录音、投影、录像等电教媒体，巧设疑难，创设问题情境，开展多角度、多侧面的思维训练，可培养学生创造性思维能力。同时，运用电教媒体教学会使课堂上呈现出图文并茂、有声有色、情景交融的局面，这在阅读教学中正是学生感知形象，开拓思维、发展智力的好方法，也是使学生透彻理解课文的重要手段。

如教学诗歌散文。运用电教媒体将这些无声的文字化成有声的甚至配乐的语言，对学生理解文章，体会其意境美，大有裨益。例如，《现代诗歌散文读本》中郭沫若的《屈原》中主人公屈原的一场内心独白，其实是一首想象奇特，气势宏伟的散文诗，这场独白以火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求，如果仅凭老师讲解，则无法表达出这种感情。我于是播放了北京普教音像出版社录制的《雷电颂》，那铿锵有力的语言，大风咆哮、雷电交加的声音和优美动听的音乐浑然一体，象雄浑壮美的交响曲令学生遐想不已，“耳醉其音”、“心醉其情”，如临其境，如见其景，激起了学生的强烈共鸣，加深了学生对屈原这一忠君爱国、坚贞不屈、正气浩然的英勇悲壮形象的理解，从而深化了对课文的透彻理解。

阅读教学中一个很关键的环节就是朗读训练。为激发学生学习的兴趣，培养学生的朗读能力及对课文的透彻理解，本学期在教学《中国古代诗歌与散文》时我把录音充分利用到了朗读训练中，指导学生有表情的朗读课文。早读时间或课堂上放课文朗读带，学生或听或跟着读。听，能集中注意力，最大限度地体会文中的神韵、意境；跟着读，可以使口语受到严格训练，得到全面提高，因为课文录音无论在字音、重音、停顿方面都比较规范准确，可给学生起示范作用。

三、利用电教媒体指导学生作文和评改作文，行之有效，事半功倍。

在作文教学中，我常利用投影加强学生的看图作文训练，培养学生的观察能力、想象能力、写作能力。我首先将图画制成灯片，在银幕上再现一幅或几幅画面，然后指导学生观察，稍加点拔，启发学生思考：画面中哪是主体，哪是陪衬；哪是动景，哪是静景；哪是远景，哪是近景；哪是人物，有何表情；哪是风景，有何特色，学生观察后心中有数，然后展开丰富的想象与联想，沿着生动有趣的投影画面，把自己目睹的情景洋洋洒洒地写下来，且条理清楚，内容丰富，这比在黑板上画一幅画或挂一幅图要求学生作文效果要好得多。

要使学生写好作文，评改作文是一个重要的教学环节。而利用投影指导学生集体批改怍文则是一种符合启发性和直观性教学原则的科学方法，它简便、有效，深受学生欢迎。我在讲评修改作文时，基本上利用投影，每次作文讲评确定一个讲评要点，即作文写作的一个知识点，将其制成纸投影，并精心选择一篇或几篇具有代表性的学生原作，也将其制成灯片。上课时，将学生原作展现在银幕上，让学生认真阅读并思考，互相讨论，共同修改，在修改过程中尽量让学生将文章中存在的问题找出来，然后订正，老师随手用红笔批改在纸片上。修改完毕，再比较原文，使对错形成鲜明的对比，让学生从文章的立意构思、布局谋篇乃至字、词、句、标点符号等方面都弄清楚应该怎样，不应该怎样。这样，学生既感兴趣，注意力集中，思维活跃，又能使正确的得到及时强化，错误的得到及时校正，同时也使学生有效地掌握了修改文章的方法和重要的写作知识，收到事半功倍的效果。