培养学生自主的写作能力

摘 要：写作是一项很复杂的脑力劳动，对于学生来说，更是觉得无迹可寻，我们一定要让他们在大量阅读、努力实践的基础上，培养学生写作的兴趣，形成自己的素材库，把好评改这一关在语文教学中一定能培养学生的写作能力。

关键词：学生；写作能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-317-01

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。新课标特别强调，作文要表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。去掉束缚，展示个性，就是要求学生，我手写我口，我口言我心。要给学生选材上的自由，一件小事，一个表情，一句不经意的话都可能成为学生写作的契机。一点回忆，一丝情绪，也可能成为学生写作的契机。有了这些契机，学生头脑中积累的素材，记忆的优美的词句，就可以由杂乱无章瞬间变得条理，一些毫不相干的素材又可以产生一些特殊的联系，写下来就是一篇很不错的作文。

一、丰富知识积累素材， 奠定写作基础

小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。“生活犹如源泉文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以， 学生可以从生活实践中积累素材；比如，教师带领学生走向大自然，观看神奇的山林、，观赏美丽的田野；观望辽阔的草原、观察日出日落、倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵；感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳；赞美青松的挺拔、白雪的无暇。还可以带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，。联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，清扫白色垃圾，举办主题班队会，做力所能及的家务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。“读书破万卷，下笔如有神。”从广泛阅读中汲取营养。教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。教师要帮助学生选择合适的读物， 让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣；通过影视媒体开阔学生视野，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的；鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。

二、放低、放宽习作要求，激发写作兴趣

作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大，但到头来还是收效甚微。其实很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作没了灵气，缺少自信，缺乏激情。面对这样的困境，在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地作文我经常给学生留一些观察作文，体裁不限，题目自拟，让学生们畅快淋漓地抒发自己的真情实感。结果，在开放习作要求的前提下学生的思维空前活跃起来，一篇篇文质兼美、感情真挚，个性张扬的作品脱颖而出，真正抒发了学生心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃，不但激起了学生的写作兴趣，还培养了学生的创新思维，效果反倒更好。

三、感受成功的喜悦，增强创作的信心

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”真诚、善良是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力。所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后，教师可自行编辑小学生作文集，或投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采，增强学生的知识底垫。

四、学习写作技巧，培养学生的写作能力

选入小学课本的几乎每一篇都是经典的文章，讲好每一课，让学生充分领略课文的魅力，得到美的熏陶，掌握一定的写作技巧，以此培养学生的写作能力。仅仅阅读课文毕竟不够，于是我就鼓励学生有选择地阅读大量的课外书籍。拓宽阅读，欣赏美文，进行仿写练习，逐步提高学生的写作能力。我在教学实践中，十分注重培养学生良好的写作习惯。一是写日记的习惯。写日记可以随时记录他们的所见所感所闻，那是他们最真实的，最原始的素材，而且是最真的感情的抒发。我告诉他们真实的素材才能最感人，要求他们隔一段时间翻出来看看自己写的日记和读书笔记，这样写作文时，有了平时的积累，他们自然的就能够把自己感触最深的事写出来，这样写文章虽然朴素，但真实、感人。写读书笔记，学生不仅仅记录下了优美的句子和片段，更重要的是，我还要求学生阅读时把看到的美文产生的感想和看法写下来，这样，在他们再次写作时，脑子里记忆下来的这些素材就可以随心所欲地运用了。 如此下来，写作文感到困难的学生就不多了。开放写作，能充分展示个性写作的丰采，我们要力求做到新课标提出的为学生的自主写作提供有力的空间和条件，这样写作才能成为平常事，学生才能写出真实的情感，展现真实的自我，作文水平，才能扎扎实实的提高。注重评改，更能培养写作能力。首先学生写出来，老师在批改作文时，要尽量尊重学生文章的个性，坚持多就少改的原则，多肯定学生的优点与进步。特别是对写作能力差的学生写出来的文章，要尽量发掘他们作文中的“闪光点”，使他们感受到写作成功的喜悦，呵护他们的写作兴趣。对于出现的问题及时点拨，给予方法上的指导。写作水平何愁得不到提高。

总之，写作是一项很复杂的脑力劳动，对于学生来说，更是觉得无迹可寻，我们一定要让他们在大量阅读、努力实践的基础上，培养学生写作的兴趣，形成自己的素材库，把好评改这一关在语文教学中一定能培养学生的写作能力。