新课标下信息技术教学改革探究
时间：2022-09-30 06:54:02
【摘要】信息技术课程是高级中学的重要课程，但怎样搞好计算机教学一直困扰着许多教师，本文就该问题做了简单论述。文中主要论述以下几点：1.利用多媒体的优点；2.不同课程采用不同的授课方法；3.教师要转变思想观念。
目前，信息技术作为人类最新的科学技术，已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，也促进人类进入了信息时代，信息技术课也成为高级中学的必设课程和重要课程，它以基础性、工具性、实践性、应用性，趣味性的特点为广大学生所喜爱，但它又以高速发展性、综合性成为制约学生学习和教师授课的难点。如何才能更好的搞好信息技术课教学呢？作为一名从事本学科教学的教师，我就简单论述一些我个人的看法。
一、要利用多媒体，充分发挥计算机在教学中的作用
随着教育思想的不断更新和教改发展的需要，先进的教学思想与落后教学手段的矛盾更加突出，要求现代教育技术，特别是计算机进入教学课堂，以发挥计算机的“特有功能”。“多媒体教学”就是使用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合。多媒体教学强调不仅要让学生掌握理论，而且更要通过多媒体生动有趣的展现相关知识，引导学生去思考，分析，归纳，总结出结论，即让学生主动参与教学的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。使用多媒体有以下优点：
（一）用多媒体演示教学内容，直观新颖，利于激发学生的学习兴趣；爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
（二）运用多媒体教学，可引导学生主动参与学习；传统教学只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。在教学时事先设计好当堂课的教学课件，并设计相应的试题，课堂上教师边演示，边讲解，让学生边学习，边做相应生动有趣的练习，提高学习兴趣。例如：在PHOTOSHOP教学中，教师在讲解图形处理的基本方法时，可同时演示给学生，并让学生看到生动形象的效果，帮助理解，加深记忆。
（三）多媒体教学容量大，教学效率高。多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了课堂容量，有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多，课时少，在课堂上书写的内容多，重复的多，利用了多媒体，可以简化教学中的繁琐，加快教学节奏，加大课堂教学密度，节省时间，集中解决教学重难点，即提高课堂了教学效率，也节省教师的力量。如一个教师若担任三个班的同一门课程，在传统教学中，同一节课，他要重复在黑板上书写三次，而利用多媒体，则只需设计一个课件，节省了劳动力和时间，使教师可以投入更多的精力致力于设计好教学模式。
二、教师要认真分析所担课程的性质和学生的基本情况
根据所教课程采用不同的授课方法。目前高中学校信息课程主要有以下几类：
（一）基础课程，如：DOS，WINDOWS，硬件组装与维修等，主要学习计算机系统的基础知识和基本技能。
（二）技能基础课程，如：五笔录入，OFFICE，INTERNET等，主要训练学生基本的技能。
（三）技能课程，如PHOTOSHOP，DREAMWAVER，FLASH，3DMAX等，主要让学生在掌握基本技能的基础上学习如何运用计算机软件，掌握相应专业技能，如以下几种方法：1.一边讲、一边演示。这种教学模式应有一定的教学设备，如投影仪，网络教室等。适合于软件的操作的教程，如技能基础课程和技能课程的教学。2.以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础，布置好上机的作业和练习。让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题，以待下一节课的说明解释。适合于程序设计课程。3.在以网络教室为主的机房中上课时，对较难的知识点，教师讲解后学生可实践操作，并能上网查找相关内容，帮助学生理解，加强记忆，提高学习效率。适合于技能课程。4.利用计算机的辅助教学软件，在教学过程中使用CAI和相关软件，起到辅助教学的作用。但要选择合适的课件和软件，可尝试使用市面上常用的教学演示光盘，如开天辟地、洪恩软件等，帮助教师搞好教学，提高教学效率。教师也可结合自已的教学内容，编制适合教学的课件和软件，但课件的制作要生动，有趣，且忌照搬课本，呆板低调。
三、要搞好教学，教师要有所转变
（一）思想观念要转变，要有锐意改革和创新的意识和决心。多数教师仍以传统教学方法——黑板加粉笔教授知识。在现代社会这无异于赶着驴车上高速公路去和奔驰竞争，因此教师必须改变观念，提高认识，要不苦，不怕难，努力学习信息技术，迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，培养新世纪合格人才做好准备。
（二）角色要转变。教师要从单纯的知识传播者转变为课堂教学的设计者，学生学习的指导者、引导者，学生活动的导演者；学生则要转变为课堂学习的参与者，发现、探究新知识的学者。
（三）教学观念要转变。
1.变知识传递型为引导型。师要由知识的重述者和经验的传递者，转变为学生学习的引导者和协作者。
2.变知识复制型为知识创造型。信息技术发展迅速的现代社会，照本宣科、死记硬背，条条框框，满堂灌，填鸭式的教学方式必然被淘汰，取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力，善于质疑，引发学生思考，能设计出生动有趣的课堂模式的创造型教师。
3.变知识单一型为通识型。教师要有一桶水，才能给学一瓶水，教师不仅要会一门课程，更要与信息社会相接轨，要掌握多种知识，不断更新知识，提高自身的素质，全面发展，通识型教师才能真正搞好课堂教学，促进学生的学习，才能在教育的中发挥重要作用。
4.变专制型为朋友型。传统教学观念以教师为主，课堂气氛不活跃，教师是一节课的专制者，信息时代的课堂教育要充满生机与活力，要求教师成为与学生和谐相处、平等、互爱的朋友型教师。我们学校施行的关爱教育和教师找学生谈话制度，已经在实际教学中起到很大的作用，学生不仅在学习中感受到老师的关爱，并且可以把自己的烦恼和困难告诉老师，与老师成为好朋友，帮助自己学习和成长。以上是我教学中的一点心得，希望能对大家的教学起到一点帮助，同时，有不对之处也望大家多加指教。
【参考文献】
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