怎样激发低年级学生的学习数学的兴趣

兴趣是学习成功的必要条件，是获取知识的开始，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化？？等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

一、利用有效情境激发学习兴趣

1.创设情境，激发兴趣。兴趣总是在适宜的情境中产生的。因此，我在导入新课、课堂教学和活动中创设一定的教学情境，使学生步入课堂或从新课开始就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，从而激发学生的学习兴趣。

在教学“认识三角形”一课时，首先用电脑演示出自行车车架、房屋等外形图，学生一看这些图，顿时情绪高涨，从学生微笑的面部表情里可以看出他们产生了极大的好奇心。老师这时问：“你知道自行车车架是什么形状吗？”这样很好地把学习转化成了学生的一种内在需要和兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求，进而积极主动地投入学习。

二、用形象生动的语言来激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、利用学具操作激发学习兴趣

动手操作，诱发兴趣。“手是脑的老师”，动手能力就是实际操作能力。在教学过程中，学生学一个新知识，我都充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等都“参与”到学习活动中，在动手操作的活动中，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者。

如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆8个三角形，然后在下面摆3个圆形并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

四、组织游戏，寓教于乐

低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中，如果组织学生通过形式多变的

游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间集中在学习对象上，使教学收到良好的效果。我在教一年级第二册“认识图形”中的“拼组图形”时，先出示由色彩鲜艳的三角形、正方形、长方形等图形组成的坦克，然后让学生一一拆下，并让他们拼出汽车、蝴蝶、军舰等。这种新鲜而富有游戏性的教学，很快就感染学生们的情绪，越学越想学。我还经常采用游戏活动：开小小运动会、评选优秀邮递员、开数学医院、摘苹果、夺红旗、开火车等，还制作了十几种小动物头饰，让学生戴在头上，无论是一面红旗或一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。为了使学生保持比较持久的注意力，我设计了一些情节有趣的练习。例如，在教学“20以内加法”时我和学生做拍手游戏，如：和是8，我说：“我拍2下。”让学生想应拍几下得8，然后说：“我拍5下。”师生对拍，同桌同学互拍，这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

五、利用电化教学激发学习兴趣

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用电化教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

教学中运用电化教学能化难为易。如：在教学《连加、连减》时，通过制作投影片，演示小熊运南瓜，第一次运了4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：4+2+1，不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画的演示既很好地激发了学生解决问题的兴趣为学生理解算理铺路搭桥。六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。

总之兴趣在教学活动中有极大作用，他能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣事物的认识，为达到目的，克服重重困难。事实更进一步证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。几年来根据自己教学实践的探索和研究，深深地体会到激发学生学习兴趣，是促进教学的必要保证。低年级的小学生，学习的积极性首先来源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，是打动学生学习的直接动力。学生对于学习有无兴趣与老师的启发、诱导有关，从低年级儿童的年龄特点出发“寓教于乐”，注意课堂教学趣味性，让学生在愉快的气氛中学习，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。下面就我在执教低年级数学中的实践发表几点粗浅的看法：