阅读.积累——思考.表达

时间:2022-10-27 08:22:43

阅读.积累——思考.表达

【摘要】“经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达”的作文培养和表达形式,是作文教学过程中材料的有效组织和运用的一种方式。而经典阅读是根本,只有大量的阅读才会有取之不竭的源泉,才会积累很多的知识,才会在作文时“下笔如有神”。而阅读只有真正引入到课堂,阅读积累的效果才会很高。只有有“规范”的积累和思考,才会真正地由内而外地表达。

【关键词】经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达;材料积累和运用

为了更好地培养学生的作文素养和提升习作能力。结合学生实际情况,在过去作文教学的基础上,总结出“经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达”的作文培养表达形式。

一、经典阅读是习作材料积累最有效的方式。只有经典阅读的平台才会真正带给学生更多的知识积累。

学生们从阅读中吸吮着营养,并将他们各自对阅读的书籍进行了整理,并将其中有些东西集中起来,收集起来。十数年来,在让学生进行经典阅读时,总是让学生将这些好的词句、段落收集在“札记本”里。或整篇文章或三二句或一个词,都是收集的对象。通过对经典书籍的阅读和观察、研习、模仿,学生从作者创作思路的“原型”之中,得到启发,获得规律性的写作知识,获得语言和语感的积淀。

特别要说明的是,这种经典的阅读必须得引入课堂,没有指导的阅读的效率肯定是很低的。那些内容好,深深刻,清新,能使人长见识,催人向上的文章;那些表达好,确切,生动,表达清晰,语言优美;这阶段的学生善于模仿,可以引导阅读的自我取向所以,不断地开设丰富多彩的读书活动,以活动引领阅读,以活动激发阅读,以活动促进阅读,把学生容纳于丰富的阅读活动之中;以阅读引领思维,以阅读提高脑力劳动;丰厚、规范语言,并把那些非纯净化的语言去除掉,使学生渐渐地拥有规范、优美的语言。

在这里,必须还要说一点:经典阅读素材的积累除了一些转抄之外,还可以从两个方面来进行,一是简要记叙事件的全过程,相当于概括全文;一是详写事件中的某个细节,有了这个细节,学生也能够把整个事情回忆起来,才能根据这些细节进行更为全面的描述和表达。

二、引导学生独立思考,结合自已的人生体验和生活真实叠加,将积累的材料加以“内化”和“外显”,实现表达材料的鲜活、写出生活的本真与自我。

学生陈帮奇在《谁是第二夏洛》中如是说:“但是人类,有谁能充当第二个完整的夏洛,有谁能织出同样的网。人类对朋友没有举手之助,只想获取暴利,我想要想朋友之间的友情存得有价值,就应该为友情着想,要有真挚的友情,只有贡献友情一切,让友情不许有,不变状,变得更充实,这才是真正的友情。人们之间也应该有夏洛织出的网,因为这是友情的证实,友情的神圣之物,没有这张网,人类永远都不会融洽,社会永远都不会和睦,希望每人都能向夏洛学习,学习蜘蛛的大畏无私的精神,织出友情的圣网,包裹我们这个充满友情的世界,粘住坚实友情不被脱散。”从《夏洛的网》中他理解了友谊,更明白了坚守的意义。

“但人的命运毕竟不是羽毛,而是像阿甘手中的巧克力,谁也不会知道你会拿到哪一个,而每个的滋味都会不同。阿甘,他也不知道。所以,他不知名利,也不会欺骗,只知道人生就如童年时的珍妮所说的那样——跑。”这是学生刘扬在读了《阿甘正传》后的理解和认识。

当然,除了上面所摘抄的两节之外,还有很多的学生习作都是从阅读中积累灵感,“内化”思考而致。才有了《名言伴我行》、《那年、花谢》、《寂寞的姿势》、《生活中的我》、《正义化身孙悟空》、《消失的莹火虫》、《镜面人》、《奔跑的蜗牛》等一篇篇佳作。而这些佳作又都收集在学生习作集《待蜕的毛毛虫》里,这将成为学生初中阶段最有意义的一件事。

从这些里面,不难看出,学生不仅仅积累了相应的知识,更重要的在这些积累的基础上进行了指向性的思考,有了深层次的思考后,当“内化”达到一定程度之后,情感就会自然而然地“外显”(也就是表达)。有很多的学生在经过无数次的阅读后,他的习作不再模式化和“假、大、空”了。

三、坚持不懈,多种活动方式来推动,立足于真,实现蜕变。

为配合阅读活动的开展,还在班级举行一系列的读书活动。如读书交流会、讲故事比赛,古诗擂台赛、“秋韵”、“咏雪”等主题读书活动、读后感(观后感)、儿童诗创作、手抄报大比评活动、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“自制连环画”、“放假不放松学习——假期读书活动”等。

影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。利用学校的多媒体教室,开展影视文化欣赏,带动学生的阅读。让学生共看的影视有《阿甘正传》、《死亡诗社》、《唱诗班的春天》、《街头日记》《美丽的大脚》、《草房子》、《墨水心》、《拯救大兵瑞恩》、《热血老师》等。他们也从这些影视作品中获得了独有的感受,从其中得到了特立的思维和变化。虽然,从他们的众多的影评中我们看不到有好多出众的观点,但是我一直相信并且坚信,这会对他们的阅读和理解有更大的帮助。

故此,学生习作上必将有变化。不管形式上将成为什么,内容上的如何变化。我以为首推的是要让孩子们的思想成为自由灵魂的海洋,要让他们的思维在自由的空气中长成翅膀。思维创造的自由和无羁是最为重要的。如钱穆在《中国思想通俗讲话》中所说一样:“以先知觉后知,以先觉觉后觉,以彼少数思想家之心灵,发掘出多数心灵之内蕴,使其显豁呈露,而辟出一多数心灵之新境界”

用“阅读”的方式来积累。让“经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达”语文学习的全部。在这之中,我仍以为在初中阶段“阅读、思考、表达”更为重要。只有经典的阅读才有实在的积累,在这些知识积累之上进行思考和内化,运用好这些素材,并将之表达出来(形成文字)。这必将为我们习作习作教学的价值目标或终极目标——创造——打下坚实的基础。而要达到这个目标路径就该是“阅读.积累——思考.表达”并举。

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