怎样写述职报告范文

时间:2023-03-13 10:37:09

怎样写述职报告

怎样写述职报告范文第1篇

个人述职报告大体由三部分组成:

一、绪言。就是述职报告的开场白。在这部分应交待清楚述职者的身份和职责,主要说明所分管的工作、岗位职责、工作目标和述职时间(一季度、半年或全年)。

二、主要业绩。这是述职报告的重要部分。其主要内容包括履行岗位职责的情况、工作目标完成情况和突出的业绩以及自我评价等。换句话说,就是写述职者做了哪些工作,怎么做的;取得了哪些成绩,其效益如何;从质和量两方面,进行自我评价。

三、问题和改进措施。这部分主要明确讲叙在履行职责中存在的主要问题和述职者应负的责任及今后改进的具体办法,问题要找准,态度要诚恳,措施办法要可行,切忌问题含混,措施空泛。

从一篇述职报告的文章结构上讲,写好上述三部分就基本是一篇完整的述职报告。但要真正写好一篇述职报告,还要注意以下几点:

一、坚持实事求是。述职者在讲成绩或问题时,都要实事求是,一就是一,二就是二,成绩讲足。问题讲透,不夸大,也不缩小,要原原本本反映履行职责的状况;

二、着重讲述履行职责的主要情况。每个干部职责不同,实施的工作也不同,不可能把所有的工作都写出来,要选择有重大影响的事件和突出的政绩来写。一篇报告一般在3000字左右,发言稿30分钟左右为宜。

三、要写出个人的作用。个人述职必须交待清楚在每项工作和取得的成绩中自己所起的作用,是起主要的作用,还是支持他人或部下的作用;是起组织协调作用,还是亲自带头的作用;是起决策作用,还是提合理化建议的作用,只有讲清个人所起作用,才能看出述职者与业绩的关系,准确评价述职者的功绩。同样,对于存在的问题和过失,也要分清责任,是负领导责任,还是负直接责任。在讲个人作用的时候,要摆正关系,正确处理好个人作用与集体效能的关系。不能把成绩都记在个人账上,也不能笼统摆政绩,看不出个人的作用。

怎样写述职报告范文第2篇

1.历史发展

法定社会组织及其负责人尤其是各国各级政府等都有。这里主要指负责人的述职。人代会上司法部门负责人担心。广州各部门述职。

2.定义

报告是向上级机关陈述事项的上行文,属于行政公文中三个上行文(议案、报告和请示)之一。《办法》规定“报告适用于向上级机关汇报工作,反映情况,答复上级机关的询问”。而述职报告是社会组织负责人向上级管理机关陈述自身某一阶段工作进行总的回顾,找出内在规律,以指导未来实践的履行职务情况的口头报告。作为普通公文,属于报告的一种,与总结相似。

述职报告可以说是工作报告中的总结性报告。总结性报告多用于提交大会进行讨论,如各级政府向同级人民代表大会所作的“政府工作报告”。正文结构有基本情况、成绩经验、教训不足和今后计划等部分。述职报告要对已经做过的工作进行全面的回顾,包括做过些什么工作,达到了预定的目标没有,达到了目的后有什么样的经验值得以后借鉴,如果没有完成预期的目标那么又是什么原因造成的,今后要什么打算。

述职报告是推动社会组织工作的重要因素,对于促进和监督社会组织负责人的工作有着重要的意义。瓦希德不述职,通不过就弹劾。司法为通过和应对人大代表的质问而费尽心机。

述职报告

一、述职报告的性质和特征

近几年来,我国进行干部体制改革,实行了岗位责任制和干部聘任制。受聘的干部或由选举出任的干部,在一定时期内,要向有关部门报告其在任期内的工作实绩,于是逐步形成一种新的应用文体,称为述职报告。

述职报告是党政机关,人民团体、企事业单位的干部,向主管领导部门、人事部门或选区的选民,或本单位的职工群众,陈述自己在一定时期内工作实绩、问题和设想的自我述评性的报告文书。这是促进和监督干部忠于职守,组织、人事部门正确选拔任用干部,考核干部,克服用人上、看人上的主观主义、,提高干部的政策、思想水平的有效工具。

述职报告,最初曾用“总结”或“汇报”的形式出现,经过一段时间的使用,逐步形成了独具特色的体式,其主要特点是:自述性、自评性、报告性。

所谓自述性,就是要求报告人,自己述说自己在一定时期内履行职责的情况。因此,必须使用第一人称,采用自述的方式,向有关方面报告自己的工作实绩。这里的所谓实绩,是指报告人在一定时期内,按照岗位规范的要求,为国家做了些什么事情,完成了什么指标,取得了什么效益,有些什么成就和贡献,工作责任心如何,工作效率怎样,实实在在地反映出来。但是,要特别强调:所写的内容必须真实,是实实在在已经进行了的工作和活动,事实确凿无误,切忌弄虚作假。

所谓自评性,就是要求报告人,依据岗位规范和职责目标,对自己任期内的德、能、勤、绩等方面的情况,作自我评估、自我鉴定、自我定性。述职人必须持严肃、认真、慎重的态度,既要对自己负责,也要对组织负责,对群众负责。对工作的走向,前因后果,要叙述清楚,评得恰当;所叙述的事情,要概叙,让人一目了然,并从中引出自评。但要强调:切忌浮泛的空谈,切勿引经据典的论证,定性分析必须在定量证明的基础上进行。

所谓报告性,就是要求报告人,明白自己的“身份”,放下官架子,以被考核、要接受评议、监督的人民公仆的身份,履行职责做报告。要认识到,自己是在向上级汇报工作,是严肃的、庄重的、正式的汇报,是让组织了解自己,评审自己工作的过程,因此,语言必须得体,应有礼貌、谦逊、诚恳、朴实、掌握尺寸,切不可傲慢,盛气凌人,不可夸夸其谈,浮华夸饰。报告内容必须实在、准确,而且要用叙述的方式,将来龙去脉交代清楚。

二、述职报告的种类

述职报告的分类,可以从几个不同的角度进行划分,因而存在着交叉现象。

(一)从内容上划分

1.综合性述职报告:是指报告内容是一个时期所做工作的全面、综合的反映。

2.专题性述职报告:是指报告内容是对某一方面的工作的专题反映。

3.单项工作述职报告:是指报告内容是对某项具体工作的汇报。这往往临时性的工作,又是专项性的工作。

(二)从时间上划分

1.任期述职报告:这是指从任现职以来的总体工作进行报告。一般来说,时间较长,涉及面较广,要写出一届任期的情况。

2.年度述职报告:这是一年一度的述职报告,写本年度的履职情况。

3.临时性述职报告:是指担任某一项临时性的职务,写出其任职情况。比如,负责了一期的招生工作,或主持一项科学实验,或组织了一项体育竞赛,写出其履职情况。

(三)从表达形式上划分

1.口头述职报告:这是指需要向选区选民述职,或向本单位职工群众述职的,用口语化的语言写成的述职报告。

2.书面述职报告:是指向上级领导机关或人事部门报告的书面述职报告。

要注意将“工作总结”同述职报告区别开来。工作总结,可以是单位的、集体的、也可以是个人的,其写作角度是全方位的,即凡属重大的工作业绩,出现的问题,经验教训,今后工作设想等都可以写,而述职报告却不同,它要求侧重写个人执行职守方面的有关情况,往往不与本部门、本单位的总体业绩、问题相掺杂。

三、述职报告的写作要求

(一)要充分反映出自己在任期内的工作实绩和问题

述职是民主考评干部的重要一环,也是干部自觉接受组织和群众监督的一种有效形式。干部作述职报告,是为了让组织和群众了解和掌握干部德才状况和履行职责的情况。因此,述职报告应该充分反映出自己任期内的工作实绩和问题,也即写出自身在岗位上为国家和人民办了什么实事,结果怎么样,有哪些贡献还有哪些不足,包括工作效率、完成任务的指标、取得的效益等等。工作实绩如何,是检验干部称职与否的主要标志,述职人要充分认识这一点,实事求是地把自己的工作实绩和问题反映出来。

(二)要实事求是地评价自己

对自己的评价要实事求是,不夸大,不缩小,要准确恰当,有分寸,不说过头话、大话、假话、套话、空话。要做到这样,应注意处理以下几个关系:

1.处理好成绩和问题的关系,就是理直气壮摆成绩,诚恳大胆讲失误。

怎样写述职报告范文第3篇

随着报社各项制度的健全和落实,可以预见今后的工作将更加具体,要求也更高。为此,我将更加勤奋的工作,刻苦的学习,努力提高文化素质和专业技能,为报社做出应有的贡献。

半年多来,我始终严格要求自己,勤奋努力,时刻牢记报社制度,全心全意为报社创造效益的宗旨,在自己平凡的工作岗位上,努力做好美术编辑工作。

(1) 6月初刚进单位时,为尽快适应工作的节奏。我花费大量的时间熟悉报纸版面设计,同时收集各种教辅类报纸版面,提取设计元素,融会贯通,以便于全面、准确地了解和掌握工作内容。7月,临时设计小学六年级的版面,设计的过程中,套色、路径、版面分割、分辨率大小、文件格式等设计概念逐渐清晰,同月,设计小学三年级版面,约图、图文配、版面风格等概念也逐渐掌握,同月,负责设计报纸配套磁带。进入9月份,领导分配具体的任务,负责六年级、人教八、九年级、高三的版面设计,面对具体任务,我觉得多了一份责任,于是下决心努力工作,尽自己最大的努力,把版面做到完美。在接下来的月份,不断总结和学习,逐渐解决了版面色彩不够鲜亮、版面风格不够统一、使用图片分辨率过低等问题……

(2) 同时,大量收集设计类素材,在很短的时间里建立了设计素材库,进一步提高了工作效率,同时丰富了版面效果。

(3) 12月底,为2010人教版初中三个年级,重新做了栏图,使版面分割层次分明,强化了识别性和趣味性。

(4) 领导交办的每一项工作,分清轻重缓急,科学安排时间,按时、按质、按量完成任务。

(5) 平时在工作的过程中,如果出现问题,我会立即分析工作存在的主要问题,总结工作经验教训,及时沟通协调,为解决问题作出迅速的、正确的决策。

(6) 积极参加单位活动,在学生英语报作者座谈会、社里迎国庆60周年爱国歌曲大家唱中,踊跃表现自己,尽自己一份力。

本人责任心强,奋发进取,一心扑在工作上;工作认真,态度积极,敢于负责,不计较个人得失;工作勤勉,任劳任怨;无故不迟到、不早退。半年多来,从没有耽搁工作,遇到节假日忙时,常加班完成。

在作风上,能遵章守纪、团结同事、乐观上进,始终保持严谨认真的工作态度。在生活中,始终做到老老实实做人,勤勤恳恳做事,严格要求自己。

回顾半年来的工作,我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步,但我也认识到自己的不足之处,理论知识水平还很低,版面设计创新能力还不强。今后,我一定认真克服缺点,发扬成绩,自觉把自己置于单位组织的监督之下,刻苦学习、勤奋工作,做一名合格的员工,

怎样写述职报告范文第4篇

一、述职报告的总体结构

述职报告大体由三部分组成:

第一部分是导言。在这部分里应交代清楚述职者的身份和职责。就是述职者所担任的职务、任职时间、所分管的工作、岗位职责、工作目标及个人对一定时期(通常为一年)工作的总估价等。

第二部分写主要表现。这一部分是述职报告的主题和核心。其主要内容应体现德、能、勤、绩、廉等。述职者除了对个人的思想政治素质、组织领导能力、工作作风、廉政建设等进行自我评价外,要突出反映个人工作目标完成情况和显著的政绩,从质和量两个方面加以说明,进行自我评价。

第三部分是结尾。写存在的主要问题和今后的工作设想、工作目标、拟采取的具体措施和自己的决心。

二、述职报告的写作要点

要写好一篇述职报告,必须突出以下重点:

1、要突出“我”字。就是述职报告要以“我”为中心,交代清楚“我”做了哪些工作,取得了哪些成绩。在这些工作和取得的成绩中“我”所起的作用,是起出主意当参谋的作用,还是帮助支持他人或部下工作的作用;是起组织协调的作用,还是亲自指挥独立工作的作用。只有讲清楚个人所起的作用,才能看出述职者与政绩的关系,才能正确评价述职者的功绩。

2、要抓住重点。就是要写所做的主要工作,取得的主要成绩和存在的主要问题,不能面面俱到,把述职报告写成“流水帐”。力求做到语言精炼、文笔质朴,既言之有物,又简明扼要。

3、要实事求是。就是写述职报告必须坚持实事求是的原则,述职者无论是谈成绩还是讲问题,都要实事求是,成绩要讲足,问题要讲透,既不夸大,也不缩小。一方面要如实反映情况,尊重客观事实,另一方面要坚持一分为二,对事物的分析要全面、客观,不可只强调一面,而忽略了另一面,要原原本本地反映事物的本来面目。

三、写述职报告应注意的四个问题

1、防止把述职报告写成“单位工作总结”。述职报告应讲自己,讲本职工作,要分清哪些属于单位或别人的工作成绩,不能写;哪些属于自己的工作成绩,应该写。要注意区分集体领导与个体业绩之间的关系,不要过多地讲“我们单位”或“我们班子”。

2、防止把述职报告写成“经验介绍”。不能光讲自己做了哪些工作,献出了哪些锦囊妙计,取得了哪些成果,被上级组织和领导表彰、推广、肯定,对存在的不足或问题也要讲深讲透,不可避重就轻,并从主观上找原因,担责任。做到既要报喜,又要报忧,便于上级和群众正确评价自己。

3、防止把述职报告写成“单项成果展”。既要讲自己所做的开创性工作以及所取得的成绩为单位取得荣誉、地位所起的作用,也要讲抓基础性的工作以及对单位全面建设所做的贡献。二者不可偏废。

怎样写述职报告范文第5篇

一、不可缺少的三大内容

年度总结不同于平时的工作小结,两者有联系,但写作重点不一样。工作小结侧重写平时工作中的经验、教训和体会,以及针对经验教训采取的办法;但年度总结不需要这样写的,年度总结在叙述某项工作过程及得失时要重点说明个人所起的作用,所担负的责任。

阐述清楚自己在每项工作中所起的作用,即是起主导作用还是起辅助作用,是起促进作用还是起阻碍作用;是支持同事或部下的工作,还是领导着部下去完成某项工作。只有说清楚个人所起的作用,才能看出述职者与业绩的关系,准确地评价述职者的业绩。同时,也便于区分在存在的问题和过失中,述职者应负的责任,是负领导责任还是负直接责任。

一般来说,年度总结可分三大部分,字数以1800字为宜,如需发言,以20分钟较合适。

1.标题、抬头和绪言。绪言是年度总结的开场白。在这里应交待清楚你的身份和职责,主要说明所分管的工作、岗位职责和工作目标。

2.主要业绩。这是年度总结的重要部分。主要内容是履行岗位职责情况、工作目标完成情况、突出业绩及自我评价等。通俗地说,就是写你做了哪些工作,是怎样去做的;取得了哪些成绩,其效益如何;从质和量两方面进行自我评价。

3.问题和改进措施。在这部分主要讲述在履行职责中的问题和责任,以及今后改进的具体方法。注意叙述时不要谈空话,要切合实际,一个问题一个问题地分别叙述,不能笼统地混在一起分不清主次,措施办法要有可操作性。

总之,正文一般采取夹叙夹议的方法,以叙述为主,把自己做过的工作实绩写出来,并对具体绩效做出评述,而对整个项目的成功得失不要去做超越自己职责的论断。

二、ppt版式效果更好

如有可能,可以用ppt版式代替传统的word文档。这是因为,ppt版式可以添加一些图表、链接,令述职者更直观地展示自己的工作业绩,也便于大家在总结会上相互交流。过去年度总结是员工对领导和hr单方面的汇报,写好上交就算完成了。现在,许多单位的年度总结已经转变了这种单一的功能,而成为年底大家工作交流的一种工具。图文并茂的ppt除了叙述工作业绩以外,同时也展示出述职人的创意思维和策划能力。

三、让数据说话

怎样写述职报告范文第6篇

各位领导、同志们:

我是今年二月份调入镇,并有二月份在镇人代会上当选为政府镇长,负责政府全面工作的。一年来,自己团结带领政府一班人,在镇党委的正确领导和镇村干部的大力支持下,真抓实干,锐意进取,全面实施年初确定的突出(烟果、商贸、民生)三大经济社会事业,提升(新农村建设、计划生育、城镇建设、安全稳定)四项工作水平,努力兴办10件实事的目标要求,为实现全镇“加快发展、率先崛起”的宏伟目标做出了一定贡献。下面,我代表镇政府就一年来的政府工作情况汇报如下,不妥之处,请各位领导和同志们批评指正,我将诚恳接受。

一、抢抓机遇、优化产业,经济工作再上新水平

今年以来,镇政府因地制宜求特色,依托优势谋发展,并不断创新发展理念,突出工作重点,使全镇经济工作迈上一个新水平,农村经济和农民收入取得了平稳较快增长。

1、大力发展现代农业

苹果生产方面。继续按照“扩规模、强管理、提品质、增效益”的发展思路来促进产业升级,春季新发展苹果面积4500亩,全镇苹果总面积达4.2万亩。在栽植过程中严把整地关、调苗关、假植关和栽植关,做到浇足一桶水、覆好一块膜、套好保护套、留足保护行,确保一次栽植,一次成活,一年成园,经验收全镇苹果苗木成活率达98%以上,位居全县第一。在管理上通过聘请专家授课、组织果农外出参观等方式,使全镇果园标准化管理进程不断加快。如:城北垣万亩果园示范园区,在全县范围引进推广大改型技术,并取得明显成效,全年共接待县内外十余次观摩学习。全镇今年共组织果农培训12场次,受训人员1500余人次。在果业中心技术人员的指导下,共建设标准化生产示范果园8座200亩,培养精品果生产示范果园100座XX亩。2010年全镇共完成苹果套袋1.3亿枚,总产苹果4000余万斤,年产值达6000万元。涌现出了一批管理示范户、效益状元户,如:东关村村民洛中中,承包果园60亩,果品收入达25万元;上东村村民贺志秀,承包果园27亩,果品收入达到12万元。目前正值果树冬季修剪季节,我们要求各村通过培训、教育、引导,组建专业修剪队伍,及相关专业管理队伍,不断提高果农的组织化程度。逐步实现区域内的“四统一”,即:统一整形修剪,统一病虫施药,统一施肥配方,统一品牌销售,切实提高果业生产的集约化、标准化管理水平。

烤烟生产方面。在坚持“区域化、重点村、专业户”生产的同时,不断巩固种烟老户,培养种烟新户,全镇今年共签订烟叶收购合同110份,完成以为重点村的烤烟种植面积1086亩,总产量13.6万公斤,价格在去年基础上加价20%,为12.8元,亩均效益1600元以上。如:马家河村窑圪垛村民刘铁柱,种烟15亩,总产5563斤,收入3.5万元;村村民牛建立种烟15亩,总产6487斤,收入3.8万元。

蔬菜产业方面。为进一步拓宽农民增收渠道镇政府立足当前,着眼长远,经过广泛调研,确定改造提升蔬菜种植产业,先后组织村组干部、菜农代表共100余人次,到、等地进行参观考察,将小府、祖师庙、东关、西关确定为重点村,初步完成了日光温室及拱棚的新建、改造规划。

畜禽养殖方面。坚持小群体、大规模,通过政策引导、资金扶持、技术培训、规范管理,挖掘培育了一大批有典型带动作用的养殖大户。西关村刘森旺现存栏蛋鸡16800只,日产鲜蛋1300斤,年产值近50万元;林雨村石晓忠现存栏生猪400余头,其中能繁殖母猪68头,年出栏生猪300余头,产值达50万元以上。据统计,目前全镇规模养殖户已达30余户,占全县规模养殖户的60%以上。

2、不断壮大工业企业

乡镇企业是地方经济实力的重要体现,也是扩大就业增加农民收入的重要途径。镇政府通过不断加大政策引导与资金扶持力度,使我镇民营企业得以健康快速发展。全镇现有乡镇企业约100个,解决就业人员达XX余人。本辖区内规模较大的有7个防滑链长,7个砖厂,2个面粉加工厂,9个大型苹果冷藏库。各企业都能顺应市场需求,不断扩大规模,运营规范,效益良好。

3、努力搞活城镇商贸

今年,镇政府重点加大了对桥南苹果交易市场和吉州商贸市场的资金投入和规模管理。去年以来,镇村先后投资20余万元完善了桥南苹果交易市场,设立了信息平台,建立了网站,促进了销售,拉动了生产,2010年桥南市场交易量占全县果品的60%,交易额达6000万元。吉州商贸市场通过门面装修,配套设备的完善,各类专卖店、连锁店的加盟和群众生活水平的提高,效益不断增加,这两家市场已成为全镇乃至全县发展区域经济、搞活商贸业的“领头雁”,拉动全镇商贸业和社会综合效益的快速发展。根据第二次全国经济普查结果,全镇从事批零、餐饮等服务行业的个体商贸户达1440户,从业人员达5000人以上。

二、因地制宜、突出特色,新农村建设呈现新亮点

在新农村建设上,我镇严格按照中央提出的“二十字”方针,坚持典型引路,全面推进,整体提高。各村设立了网络文化站及远程教育系统,可为群众及时提供致富信息;村、林雨、大田窝等村安装了路灯,实施了亮化工程;700余户农民通过“四改”建立了沼气池,用上了液化气,点上了沼气灯。在农村环境卫生方面,镇政府出台了《镇农村环境卫生清洁政治实施方案》,镇村分别成立了领导机构,各村都因地制宜出台了相应的环境卫生制度和门前“三包”制度,配备了保洁员,确定了包片负责人,指定了垃圾倾倒地点,共建立垃圾池地点,共建立垃圾池120余个,涂白巷道墙体8000余米,清理“牛皮癣”广告300余处,统一规划了畜禽圈舍、柴堆粪堆,彻底改变了垃圾围门、围田、围村的现象,对村庄主要路段的杂草进行了清理,对行道树进行了涂白,使各村的村容村貌大为改观,进一步改善了群众的居住生活条件。

上东村在“四化四改”和“六个一”工程基本完成的基础上,今年又新建沼气池60个,新栽国槐、木槿等风景树1000余株,硬化巷道5000平方米;林雨村投资1000余万元,完成了建筑面积13200平方米、可容纳住户132户的农民住宅小区建设主体工程,附属工程也基本完工;西关村高起点、高标准的新农村建设规划于5月份由专业部门设计完成并通过审定,正在组织实施,占地4800平方米的休闲广场和占地1300平方米的贯牛窑住宅小区土地补偿与场地平整工作已结束,砖混三层建筑工程2500平方米的活动中心大楼主体建设工程已完工;大田窝村的新农村建设与移民搬迁同步实施,投资20余万元平整宅基地1XX平方米,规划新宅基地40户(包括移民搬迁20户98口人),目前已有22户主体工程完工,投资5万元占地1000平方米的休闲广场已投入使用,并完成街巷道硬化约5000平方米,基本实现了户户通。

三、立项引资、兴办实事,基础设施建设迈出新步伐

今年以来,镇政府以高起点规划、高标准建设、高效能的要求,不断立项引资,盘活资金,狠抓基础设施建设,提升城镇品味。

一是成功实施了圪针沟泄洪洞修复工程。该工程是全县三十项重点项目之一,由我镇具体组织实施,通过组织专家论证,优选施工方案,公开招投标等程序,由浙江中遂建筑有限公司以236万元中标。该工程于5月10日动工,10底竣工。该工程的修复完工为我县城区防洪防汛、确保群众生命财产安全发挥着极其重要的保障作用。

二是配合实施了全县商贸市场建设工程。完成了东关蔬菜交易市场建设工程和桥南煤炭交易市场建设工程。东关集贸市场建设工程正在动员拆迁,组织实施当中。

三是西关村自主投资90余万元完成了结子沟200米、石桥段150米护河坝工程;投资60万元完成了贯牛窑沟200米涵洞建设工程,增加新农村建设用地6000㎡。

四是配合完成了投资110万元的辛村烟水配套工程,铺设管网2万余米,修建蓄水池4个,总容积达3000立方。

五是配合完成了投资420万元的15公里油路建设工程;配合完成了投资270万元,总长12公里的林雨—兰古庄—上贴的油路建设工程。

六是完成了投资12万元的祖师庙、大田窝水利设施改造工程,为祖师庙柏凡头村修建200立方米蓄水池一个,为大田窝村修建50立方米蓄水池一个,改造与新装换主管道1500米。

七是完成投资40余万元的东关至柏村4.2公里道路硬化工程,投资13万元的马家河—窑圪垛1.5公里道路硬化工程和投资10万元的井圪塔坡1公里道路硬化工程。

八是完成了投资45万元的祖师庙枣园路、沟共计800米的巷道硬化工程。

九是完成了投资70万元的祖师庙平田整地工程,新增耕地80亩。

十是配合完成了3000亩苹果节水灌溉工程,项目涉及东关、学背后、村与等村。

同时,积极配合县上实施的锦屏山公园规划、县医院选址、屠宰厂与公交客运站建设、209与309国道拓宽改造等重点工程。

四、关注民生,排解民忧,社会事业获得新发展

为了让人民群众尽快实现“学有所教、病有所医、住有所居、老有所养、劳有所得”的理想目标,今年以来,镇政府始终坚持以人为本,全面贯彻落实科学发展观。

1、是大力发展教育卫生事业

教育事业方面,拆除了小学有严重安全隐患的主教学楼,投资150万元在原址上修建建筑面积1600㎡的四层教学楼,并于9月份投入使用;认真落实“两免一补”政策,全镇3223名小学生全部免除学杂费和教科书费,41名寄宿生全部享受生活补助。

农村合作医疗方面,今年圆满完成了两次筹资任务及审证、校验和微机录入工作。2010年参合人数20678人,参合率98.2%,全年全镇参合农民享受补偿款118.5万元。9月份完成2010年的筹资任务,参合人数为20681人,参合率达到98.2%。合作医疗的实施,极大地缓解了我镇群众的看病难、看病贵问题。

2、是继续完善社会保障体系

进一步扩大农村低保覆盖面,全镇共有529户1244人享受农村低保,全年农村低保金共76.1万元已发付到位。

《二》交通部门领导述职报告

这里沙化严重,公路建设极其困难。全市个旗市四个是国贫旗,四个是区贫旗,贫困的原因在哪里,如何摆脱贫困,找准坐标是走出困境的第一步,而这第一步就是“要想富,先修路”、“公路通、百业兴”,1998年2月,某走马上任,对全市公路交通发展现状进行了调查了解,针对交通“瓶颈”问题,提出一系列加快公路发展的办法。他说:“在其位,谋其政,不挂空头衔,不当名誉局长,要干就干出样子来!”他上跑经费,下搞调查,号召大家要“摸实情,想实招,办实事,见实效,创实绩”,带领一班人深入基层,调查研究,分析论证。他走遍了某的山山水水,功能不负有心人,经过几年的艰苦努力,某市公路交通得到长足发展。到目前,全市公路通车总里程达到13500公里,其中等级公路9500公里,黑色路面5350公里,分别是“八五”末的75%、115%和92.6%,我市境内两条国道、四条省道全部实现黑色化,公路密度每百平方公里达到13.8公里,在“八五”末的基础上每百平方公里提高了10.1公里,超过了全区公路密度平均水平;2000年实现旗旗通油路,六个旗区实现乡乡通油路,一个乡实现村村通油路。

全市92%的乡苏木镇通了油路,99%的村嗄查通了汽车,94%的村嗄查通了班车。公路平均好路率和国省干线、地方道路平均好路率分别比“八五”末提高了57.2、55.6、72.1个百分点,在全自治区的位置前移9位。全市民用汽车拥有量达85000辆,比“八五”末增长了638%;客运班线达到578条,是“八五”末的6.2倍,七年累计完成客、货运量和客、货周转量分别是“八五”末的2.86、2.45、2.63和2.46倍。全市累计征收各项交通规费在“八五”末的基础上翻了两番。全系统共建成单位107个,占单位总数的88%。特别是“十五”以来,全市累计完成公路建设投资55.3亿元,新增黑色路面2000多公里,形成了阡陌纵横、等级显著提高的公路网络,为某市交通建设谱写了有口皆碑的政绩。

《三》学生会主席述职报告

在学校领导的关怀和校团委的指导下,在二级学院学生干部和身边同学的支持中,我们集思广益;在承前启后的工作中,我们与时俱进,进一步完善在校学生“自我教育、自我管理、自我成才、自我服务”,主动参与、配合学校的发展建设,不断完善学生会自身建设,在创新中拓展校园文化活动,在磨练中走向成熟;对于曾经承诺的工作目标,我们无愧于心。下面我就对我此次任期做一个述职报告。

下面我来整体回顾一下本届学生会的工作情况:

首先,组织制度建设方面:在第四届学生会工作的基础上,有选择地继承,有原则地创新;在自身建设上,严明纪律,拓宽机制,明确职能,细化分工;制定了学生会日常工作指南;创建了信息传递部、创新创业部等拓展工作的新部门,进一步完善了评议部、社会实践部等年轻部门;在选干机制上,深层次明确了各部门的学生干事培养流程及推选竞选流程,本届学生会对于新任各部门骨干的选拔增设主席团面试、学生干部竞聘环节,来进一步考察学生干部的语言表达,力求提高学生会干部总体素质,为下一届学生会输送优秀人才。此外,在学校领导的倡导和学生干部的工作反馈下,制定出学生会改革建设办法,比如:成立学院学生会常务委员会,促进校院两级学生会组织间的沟通等等。

其次,校园文化活动方面:在继续往届的美食文化节,学生会篮球联赛,“校园杯”足球赛,女子篮球赛,书画艺术创作大赛,“校园杯”辩论赛,二手交易大会,学雷锋活动系列等传统活动及“喜盈新年”等多次联谊舞会外,还创新地由各部门策划、协调,共同举办了首届“书院文化与学院人文精神”大学生演讲比赛,“青春在改革开放中闪光”演讲比赛,学院“学风与成才”演讲比赛,首届“校园杯”女子足球赛,首届“四院友谊杯”足球赛,首届环校园定向越野长跑赛。配合学校校风建设年,我们还联合二级分会及浔东校区共同举办了“改陋习,树新风,争做文明大学生”巡回图片摄影展和“十无校园”万人签名系列活动,以促进在校学生规范日常行为,培养良好的文明修养,提高综合素质;为促进校园民主化建设和大学生健康成长,学生会首创学生论坛,即“蝶湖论坛”,以协助学校为同学们的成长成才、就业创业搭建平台。此外,以老带新初步策划了九江学院首届大学生文化艺术节系列活动及新老学生干部经验交流会等。

再次,与其他学生组织的联系与交流方面:根据本届学生干部上任之初面临的实际情况,定期召开校院主席联席会,结合在“省学联第七届委员会第八次主席团(扩大)会议”期间与省内各高校学生会骨干探讨、交流的心得经验,加强了学生会内部各个部门的了解与协作,进一步紧密了与二级分会以及浔东、庐峰校区的交流。参照《学院学生会各部门工作考评办法》、《“优秀学生分会”评比制度等文件,尝试采取抽调二级分会干部代表汇报工作等办法进一步量化考评,在整体工作都比较突出的情况下,优中选优,评选出“学院优秀学生分会”八个,“学院学生会优秀部门”三个,特色部门三个,优秀部长五名,先进个人四十余名。并且,本届还加强了与社团联合会,校报记者团等学生组织的交流,取长补短,共同进步。

综上所述,在这一年任期里,我体会到更多的是,学生会干部可贵的奉献精神和责任意识。我们有过欢笑,有过失落,在付出与回报里不断成长,我们也发现学生会的工作并不总如想象中那样完美,但我们始终自信,因为我们有理想,有信念。有一点毋庸置疑,那就是,学院学生会是先进的学生组织,是充满希望、奋斗不息的年轻团队。如果说因为走进学生会,我们成长了,改变了,那么在学生会这个充满活力、开拓进取的组织中,不论在过去还是未来,有一份不变永远挺立在我们心里,实现在每一份行动里,那就是“厚德、笃行”。一直以来,校学生会陪伴着全校同学成长,我们的接力棒在一届一届的传递,工作中的不足会在接力中得到改进和完善。

作为第五届校学生会主席,我目睹了学生会全体同仁与我同甘共苦的一幕幕,在此,我感谢全体学生干部对本届学生会工作的支持,谢谢你们!

最后,希望新一届学生会继续坚定理想与信念,再接再厉,将学生会打造成团结一心、和谐进步的学习型团队,牢记全心全意为同学服务的宗旨,营造“竞知向学”的校园文化氛围,为把学院学生会建设成为党团组织信赖、青年学生满意的优秀学生组织而不懈努力!

《四》述职报告的格式和写法

1.什么是述职报告述职报告就是把自己履行职责是否称职的情况写成书面文字所构成的文体。具体一点是,机关负责人就任职一定时期内所做工作向任命机关或机关群众进行汇报并接受审查和监督的陈述性文案。

个人述职报告是随着人事管理制度和改革而出现的一种新文体。它是考察干部履行职责情况,以及是否称职的一种手段。

2.述职报告与总结的异同点个人述职报告和个人总结既有联系,又有区别:

(1)述职报告与总结的相同之处是,它们都可以谈经验、教训,都要求事实材料和观点紧密结合,从某种程度上说,个人述职报告可以借鉴总结的某些写作方法。

(2)述职报告与总结的不同之处在于以下三点:

一是要回答的问题不同。总结要回答的是做了什么工作,取得了哪些成绩,有什么不足,有何经验、教训等。述职报告要回答的则是什么职责,履行职责的能力如何,是怎样履行职责的,称职与否等;

二是写作重点不同。个人总结的重点在于全面归纳工作情况,体现工作实迹。个人的工作述职报告则必须以履行职责方面的情况为重点,突出表现德、才、能、绩,表现履行职责的能力;

三是表述方式不同。总结主要运用叙述的方式和概括的语言,归纳工作结果。工作述职报告则可以采用夹叙夹议的写法,既表述履行职责的有关情况,又说明履行职责的出发点和思路,还要申述处理问题的依据和理由。

根据现实情况,工作述职报告可以分为现任职务的述职报告和竞争上一级职务的述职报告。

3.怎样写述职报告述职报告的格式,一般由标题、称呼、正文组成:

(1)述职报告的标题

可简单标明“述职报告”。也可以根据正文内容另行拟制。

(2)述职报告的称呼

工作述职报告一般要当众宣读,所以应选择好恰当的称呼,一般写“领导、同志们”。

(3)述职报告的正文

述职报告的正文一般要有开头、主体、结尾三个部分:

述职报告的开头:述职报告的开头要以简洁的文字,说明所担负的具体职责,表明自己对本职责的认识,并阐明任职的指导思想和工作目标,还要概述所取得的成绩。

述职报告的主体:述职报告的主体要选择几项主要工作,细致地将过程、效果或失误及认识表述出来。这一部分要写详细,对一些重大问题的决策过程,对棘手事件的处理思路,对群众迫切关心的问题的认识和处理,都要交代清楚。要对履行职责的情况和对履行职责的事迹进行深人的分析研究,做出具有一定理论层次的概括。要回答称职与否的问题,应从思想道德素质、政治理论素质,开拓进取精神,政策法律水平,处事决断能力,分析综合能力,文字和口头表达能力,廉洁模范作用,上下左右关系,工作作风和工作方法等方面,描述自己的形象,回答好称职与否的问题。述职报告的主体还要说明履行职责过程中得与失。竞争上一级职务的述职报告,要注意紧扣上一级职务的有关要求来写,以说明自己有充分的理由担当上一级的职务。这部分是述职报告的关键部分,一定要精心构思,写出特色。

述职报告的结尾。在述职报告的结尾可简述一下自己对自己的评价,并表明自己的态度,最后以“谢谢大家”的语言结束。

4.述职报告写作要求写好述职报告,要注意下面几点写作要求:

(1)实事求是。述职报告要讲真话、讲实话、讲心里话,以诚感人。无论称职与否都要与事实相符。要正确处理个人与集体、主观与客观的关系,要分清功过是非。承担责任要恰如其分,既不争功,也不必揽过。

(2)写“述职报告”要形成制度,不仅在离任前要述职,而且在任期中也应定期述职。只有这样,才能更好地起到述职和鞭策的作用。

(3)内容要周详,述职报告要重点突出。在全面汇报任职期间所做各项工作的基础上,要突出任职期间的重大成绩和创造性业绩,以表明自己的胜任和事业心。应当明确,述职报告必须围绕“职责”二字做文章。它的写作目的,不是评功摆好,而是为了说明是否称职。

(4)情理相宜。述职报告在叙事说理过程中,要有适度的感彩。

怎样写述职报告范文第7篇

一、高职高专学生应该具备的语文素质

1.能用准确流利的普通话进行交际。普通话发音准确,表达流畅得体,是一个学生具有良好文明素养的表现。在一个市场化的知识共享的环境中,学会与不同人群、用不同方式沟通,将成为每个人立足于社会的先决条件,而这种沟通的最直接因素,就是学会使用普通话。目前,已不只是公务员、教师、新闻记者等这些必须说普通话的职业求职时要求出示普通话证,就连许多大公司也越来越把普通话及具有人际沟通能力作为求职者的“软实力”。所以,普通话是高职学生就业的前提条件。

2.具备较强的语言交际能力、自信心及应变能力。现代社会,伴随着人们交往的日益频繁,语言交际能力的重要性也越来越多地显现出来。绝妙的口才,良好的语言表达能力,加之充足的自信心及应变能力,就像是一把开启人生财富金殿的钥匙,会给人带来意想不到的收获。高职学生将来会涉足于许多领域,口齿伶俐、精于表达应是其基本的素质。善于表达的学生往往能充分展示自己的才能,在求职、业务开展等各方面都会占有明显的优势。语言交际能力是学生将来驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝。

3.具备一些实用应用文体的写作能力。掌握并能熟练运用一些实用应用文体的写作是高职学生应该必备的一项基本技能。比如:学生毕业前要写论文;就业时要写求职信、个人简历、订立劳动合同;工作后需要写总结、计划、述职报告;如果涉及到法律还要写状、答辩状;在各行业工作都要会写各自的专业文体。在生活中,有事询问要写咨询信、寻物要写启示;商品买上当了,还要写投诉信等等,应用文是伴随学生学习就业及其一生工作和生活所不可或缺的技能。

4.具备学习与再学习的能力。当今社会,新技术、新工种、新行业不断涌现,学科间相互交叉与渗透,不断向综合化、整体化方向发展,时代召唤具有宽广知识面的复合型人才。高职院校应该把学生培养成“一专多能”,甚至是“多专多能”的技术复合型人才,以适应社会发展的需求。要做到这一点,最重要的是让学生具备学习与再学习的能力。而这种能力,是需要通过掌握语言文字的技巧来实现的。

5.有深厚的文化底蕴。文化底蕴是指一个人对人类文明几千年来积淀的文化传统和当代人文精神的积累。学生的文化底蕴如何,不仅要看他是否博览了群书,拥有较广博的知识,更要看他是否有对书籍和生活所涉及内容的深入思考。另外,文化底蕴的深厚与否,会外化为人的谈吐水平和修养,体现其文化素质的高低,直接影响着学生将来工作和生活交往的层次,进而影响他们的未来。

二、语文教学方法改革方向

高职院校语文教学方法的改革应该紧紧围绕高职院校的培养目标,根据劳动力市场的需求,依据学生所学专业及学生自身的实际情况量体裁衣,制定出相应的教改措施。在施教过程中,教师既要照顾到全体学生,又要兼顾到个体差异,把各种教学方法灵活地运用于课堂中,使学生的语文综合素质得到全面提高。

1.设置愉快和谐的授课环境,努力提高学生对语文课的兴趣。在教学中,应力图创造出一种轻松和谐的课堂气氛,一种愉快积极的教学环境,一种真诚信赖的师生关系,使之对学生的情绪和思维活动施加积极的影响。赞可夫说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”一是创造和谐的课堂氛围,了解学生的普通话状况、学生生活的方言区域,以及他们回答问题时的自信心状况、学生个体的语言交际能力差异等,为以后的因材施教打下良好的基础。二是在教学过程中,不时地利用课文内容创设出引人入胜的话题,或者在一段内容讲述后穿插一些知识性、技能性的语文素质训练,用饶有兴趣的听课氛围使学生的大脑一直保持兴奋状态,激发起他们的求知热情,使之最大限度地获取知识。

2.设置目标教学法,为学生的语文学习添加动力。目标是激发人们上进的诱因,充分发挥目标的激励作用,可以有效地调动学生的积极性,使之为实现目标而做出努力。在授课前,应根据高职学生应具备的语文素质要求及有关的课程标准,在吃透教材的基础上理清课程的知识体系,明确各知识点及其所应达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前,预先告知学生该知识点所要达到的教学目标以及这一目标将会取得的社会功效,让学生形成一种对学习目标的心理准备和美好预期,以此来增强学生学习的动力,增加他们努力达到目标的勇气。在实现教学目标的过程中,不断设法引导学生向既定的教学目标接近,直至帮助他们实现预期目标。

比如给文科学生教授大学语文课的时候,笔者先从现代社会中语言在人们的生存发展中所起的重要作用谈起,告之学生将来要想顺利就业并且在工作中做到游刃有余,就必须努力提高自己的语文综合素质,而语文综合素质的各项内容我们将会在教学的哪一个环节中进行教授和训练,学生如何配合。这样,学生就能对自己的学习目标有一个心理的准备和美好的预期,以此可以激励他们努力学习,最后再用实现教学目标后的喜悦使学生更加充满信心地向下一个目标努力。实践证明,目标教学法是一种非常有效的教学方法,它以教师为主导、以学生为主体,注重知识的实用性和教学过程中师生间的互动性,激发了学生的学习兴趣与学习热情,使一切教学活动得以顺利进行,确保了教学目标的实现。

3.教授学生学习的方法,使之最大限度地汲取知识。高职院校的语文课所给课时是有限的,在很少的课时内既要完成预定的教学任务,又要对学生的语文综合素质进行培养,以达到为专业课服务、实现高职院校培养目标的目的,唯一可行的方法是探索学习各知识点及其利用所学知识实现最佳社会效力的学习方法,在教授知识的过程中,教给学生学习的方法,可以使他们最大限度地利用有限时间汲取更多的知识。教师在备课的过程中,坚持不仅要备知识,更重要的是备学习方法,并且提倡教师写“下水作文”,探索使各种应用文体实现最佳社会效应的途径。笔者在为工科专业的学生讲课时,首先向学生介绍应用文体的功用以及写各种应用文体都应具备的写作知识和方法,让学生对本门课程有个整体认识;然后介绍将要学到的各种文体在他们今后的学习、工作和生活中会产生的影响,比如学会写公文、述职报告、论文、招投标文书、合同、求职信等文体的功用,使他们有一个美好的预期以便努力地学习。在讲具体文体的时候,我们注重讲解文体的适用范围、格式,然后用教师写的作文或精选出的范文讲解怎样写才能达到最佳的社会功效。最后让学生依据所学方法进行实际的作文操练,达到会写的目的。

在讲练的过程中,还应利用学生的回答问题一并去纠正其普通话的发音或表达方面的缺陷;利用作业纠正错字、病句,并让他们在做作业的同时练习书法;利用每课节省出的时间讲解普通话的发音技巧;讲解“六书记字法”以解决提笔忘字问题,提高记录效率;设计一个“脑筋急转弯”让学生抢着回答,既增加了知识,又锻炼了思维能力、应变能力及语言表达能力,还使得课堂永葆活力,从而达到了利用有限时间最大限度地获取知识提高能力的目的。

怎样写述职报告范文第8篇

关键词: 技工院校 语文教学 写作教学 对策

当前,写作教学既是技工院校语文教学的难点,又是最为薄弱的环节。学生不愿学、不愿写,老师不愿教、教不好,导致技工院校语文写作教学开展起来举步维艰、教学效果差。面对学生的抵触情绪,有的教师甚至望而却步,干脆应付了之。因此,提高写作教学水平是当前技工院校语文教学面临的一项重要课题。

一、技工院校语文写作教学的重要性

写作能力是一个人综合素质的重要体现,是今后生存、就业、发展的一项基本技能,也是进行自我心理教育、提升个人内在素养、培养健全人格的重要途径。具体来说,一是可以为今后工作做准备。在现代职业体系中,写作的重要性不言而喻,求职过程中要写求职信、工作简历或个人鉴定,工作过程中涉及工作计划、总结、实施方案、述职报告、发言稿等。一个具备写作能力的人,能够较快适应现代职业要求,为职业发展规划打下良好基础。相反,对于缺乏写作能力的人来说,则很容易错过晋升、发展的机会。二是进行自我心理健康教育的重要途径。人的一生会经历很多成功与挫折,成功固然能给人带来喜悦与欢乐,但是如何缓解挫折引发的痛苦与懊恼却显得更为重要,而写作恰恰是疏解苦闷的一种有效的排遣方式。古今中外有很多生动事例,如司马迁提倡的“发愤著书说”,韩愈标榜的“不平则鸣说”,又如雪莱关于“最甜美的诗歌就是那些诉说最优伤思想的”,佛罗切特关于“诗是关于忧伤的奢侈”的论调,无不表明创作对于情感释放、舒缓压力的重要作用。三是有利于构建健康人格。写作还可以锻炼一个人观察、领悟、思考和判断的能力,使人在感受自然、社会、人生的过程中增强同情心、宽容心,从而培育悲天悯人的情怀和勇于担当的责任感。

二、技工院校语文写作教学存在的问题

(一)教师不重视,方法不多。

当前,技工教育存在重技能轻人文的思想,语文课时本来就较少,用于写作教学、写作训练的课时更是少之又少。同时,根据技工教育以技能教育为主的特点,写作教学中偏重应用文教学,看重写作的工具性而忽略写作的人文性。这些都不利于培养学生的健康心态。许多教师由于自身缺乏写作知识、写作技巧及写作体验,写作教学中缺乏热情,并且教学方法陈旧、教学手段落后,导致教学效果不好。因此,写作教学无疑成为技校语文教学的短板。

(二)学生不积极,缺乏兴趣。

技校生语文基础较差,情感体验和生活经验缺乏,课外阅读偏少,对于语文写作尤其厌恶,存在“谈文色变”思想,一动起笔来无话可说、无事可写。即使有心写也往往言之无物,或者由于遣词造句能力差导致词不达意、文不对题。有些甚至东拼西凑,直接从网站上下载或者从书上摘抄,毫无真情实感,应付了事。

三、改善技工院校语文写作教学的对策

(一)提高认识,增强写作教学信心。

首先教师要提高认识,注重写作教学。除了讲授应用文教学外,应该更重视作文教学。亲自参与写作,积累写作经验,努力钻研作文教学方法,提高作文教学技巧。发挥创造性,改变过去填鸭式、一言堂的教学模式,不拘泥于教科书、参考书和条条框框,在不脱离教学大纲的情况下,采用灵活多变的教学方法,如启发式、对话式、情景式、案例式教学,营造快乐、愉悦、民主、和谐的课堂气氛,在日常教学中融入写作教学,培养学生的发散性思维,积极思考,加强学生的思维训练,享受思考带来的乐趣,激发学生的写作兴趣。

其次教育学生正确认识写作的意义。写作不是成为作家、文学家,也不是高不可攀的海市蜃楼。写作就是一项基本生存技能,也可以当做一种爱好,作为记录心情、充实生活、丰富思想的重要方式。同时,写作源于生活又高于生活,从某种意义上讲,写作就是生活本身,对于技校生而言,写作首先是对生活的记录,其次才是对生活的创造。

(二)实施文体教学法,在日常授课中贯彻写作教学。

一般情况,按文学体裁可分为诗歌、散文、小说、戏剧四种,按文章体裁可分为记叙文、说明文、议论文和应用文四种。每种体裁都有各自特性及写作规范。文体教学法是引导学生在认识和掌握各种体裁特点的基础上,联系思想生活实际对课文及同类范文进行循序渐进地提问、解读,并有意识地融入体裁写作技巧讲解,最后组织学生进行模仿创作和个性写作,遵循从理论到实践再到仿写的过程。

如笔者讲授老舍的《我的母亲》时,首先询问学生这篇课文的体裁,绝大部分学生都知道属于文章体裁中的记叙文。接着询问学生记叙文的文体常识,在学生作答后老师进行总结:记叙文以记人记事、写景状物为主要内容,以时间、地点、人物、事件为基本要素,以顺序、倒叙、插叙、补叙为主要叙述方式,以叙述、描写、说明、议论、抒情为主要表达方式,新闻、通讯、报告文学、传记、游记、小说、记叙性散文等文体都属于记叙文种类。其次引导学生根据记叙文的文体知识对《我的母亲》这篇例文进行分析,化抽象的理论为具体的实践,使学生对记叙文这类体裁有感性认识,并强调在写作记叙文的过程中注意把握以上要素。实施过程中主要从文体角度循序渐进地对学生提出以下几个问题:(1)从记叙文的主要内容提问:本文是记人记事还是写景状物的记叙文?(2)从记叙文的基本要素提问:本文发生的时间、地点,写了哪些人物,讲了哪些事,事件反映了人物怎样的性格。(3)从记叙文的叙述方式提问:本文采用了什么样的叙述方式?通过阅读课文,学生大都能知道按时间顺序进行叙述,并且能够找出“母亲出嫁我的出生我一岁半我廿三我廿七七七抗战去年今年”这些代表时间顺序的句子。(4)从记叙文的表达方式提问:本文作者主要采取什么样的表达方式讲述自己的母亲?以上问题让学生通过阅读并联系实际进行思考和解答,进而加强对文体的认知,加强对文体语言的语感认知,进而体会语言背后打动人心的事件及其呈现的作者深深眷恋的情怀和坚韧又伟岸的母亲形象,从而扩大并总结自己的母亲是什么样的形象,天下的母亲又是什么样的形象,达到解读课文的目的。最后从写作、创作角度引导学生反过来思考作者是如何遣词造句、如何驾驭语言、如何谋篇布局的,如何去粗取精、如何选取典型事件、运用哪些写作技巧的,从而达到这样一种写作效果,指导学生再次研读、阐述观点,老师再进行解析,重在教学生如何进行同题作文的模仿和创作,作为一项作业要求学生完成,批改后再进行选讲点评。

笔者在教学过程中体会到学生阅读能力得以提高、写作兴趣得到激发、写作能力得到加强。由此可见,这种融写作于实际教学的文体教学法是值得提倡的,议论文、说明文、应用文等文章体裁和诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁也可以按这种教学模式进行推广,不仅有利于提高学生的鉴赏能力,而且有利于增强学生对各种文体写作知识的学习和训练。尤其最后一个反思作者写作技巧的环节,是当前语文教学中很少涉及的一个环节,绝大部分教师讲完段落大意、中心思想、艺术特点就结束教学了,这种高度抽象的概括式方法已经不能满足当前语文教学尤其是写作教学的需要,不利于写作教学常态化进行,不利于培养学生的思考力、创造力。

(三)培养学生情感意识、审美意识,引导学生做个有情人。

首先要加强学生的情感教育,培养学生良好的情感认知。情感是写作的基础,写作是有感而发、真情流露,而不是无病,说套话空话。刘勰在《文心雕龙》中主张“为情而造文”,反对“为文而造情”。法国作家狄德罗说:“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”由此可见,没有真情实感写出来的文章注定是索然寡味、打动不了人的,而情感真挚的文章不一定要文采奕奕,但同样可以给人以美的享受。因此,课堂教学中要创设情感教育的良好情境,加强学生情感教育和情感训练,培养学生宽容仁爱、勇敢担当、自强不息的博大情怀,鼓励学生说真话、写真事、抒真情。

其次要引导学生认真体验生活,多留心、多观察、多思考、多感悟,提高审美能力。生活是作文的源泉,真情感来源于对生活的深刻体验。钟嵘的《诗品序》讲到春夏秋冬季节的变化、人生的聚散离合及在现实生活社会中经历的各种境况,容易给人带来独特的生命体验,引起人内心情感的激荡,都需要借助诗歌抒感,使情感得到宣泄、正义得到伸张、观点得到表达。因此,要引导学生在与大自然对话、体验和感悟社会人生种种奥妙的过程中,培养真性情,丰富内心情感世界,弘扬真善美,抵制假丑恶,从而在写作中抒发真感受。

(四)引导学生广泛阅读、积累素材,做一个有心人。

一本好书就像一位充满智慧的人生导师,可以实现净化心灵、汲取知识、提高写作能力的目标。首先要教育学生加强阅读,坚持每日阅读,为学生罗列一些书目,引导学生把读书当成一种乐趣,进而养成好读书、读好书的良好阅读习惯。对于当前技校生来说,在提倡他们以书本阅读为主的同时,要根据他们爱上网的爱好,引导他们充分利用网络技术,进行健康的电子阅读。书本阅读作为一种深阅读,更需要阅读者保持求知的沉静心态,深入思考、细心研读,填补文本空白进行再创造,对于提高思维能力大有裨益,适合闲暇时阅读,同时书本本身淡淡的墨香、优美的版式给人以审美感受,是电子阅读器无法提供的。但电子阅读作为一种浅阅读,具有携带方便、浏览式、快餐式、碎片化的特点,对于知识的吸取较快,有利于将间断的时间充分利用起来,任何场合、任何时间都可以进行阅读,这对传统经典书本阅读来说是一种很好的补偿阅读方式,但缺乏深刻的情感体验和思想领悟,阅读之后容易忘记。书本阅读可以通过图书馆借书、购买书籍等方式获得,电子阅读可以下载读书客户端,如当当网读书客户端,免费注册账号,免费下载文学、管理、励志、经济等各类读物,只要打开手机、电脑就可以随时进行浏览和阅读。

其次要教育学生讲究读书方法,做好读书笔记,积累写作素材。读书要讲究精读和略读,人的一生是有限的,而书籍却是数不胜数的,因此,要根据个人的兴趣爱好、职业岗位有选择性地读书,在博览群书的同时,选择部分书籍精读,沉潜往复、从容含玩,切忌囫囵吞枣、贪多求快、不求甚解。著名历史学家吴晗说:“读书是学习,摘抄是整理,写作是创造。”辩证地讲述了读书与写作的关系。“好记性不如烂笔头”,因此,在提倡阅读的同时,要引导通过摘抄名言警句、有触动的句子或段落积累材料,经常翻开阅读,丰富生活体验,并有意识地进行仿写、练笔,逐步提高写作技巧和能力。

(五)创造平台,激发写作动力,提高学生写作能力。

首先要给学生提供各种机会,培养学生的写作意识。一是每月召开一次读书心得交流会,就学生喜爱的一篇文章、一本书通过复述形式进行分享。二是规定课前5分钟为学生上讲台自由演讲时间,题目自拟,建议用第二、第三人称讲述,较隐私的事情可以通过变换人称的方式向大家叙述,从而消除紧张感,提高学生语言组织、口头表达能力。三是认真修改学生撰写的文章、新闻通讯稿等,鼓励和帮助学生在校报、校园网站、职业技能报、杂志上投稿发表,从而增强学生的自信心,提高写作成就感。四是鼓励学生利用QQ、微信、博客、微博等平台随时记录心情及有感而发的句子,定期写随笔、日记或者周记,不公开时可以加密,过一段时间后对所写内容进行整理综合,打印或印刷成一本书,取一个美好的名字,闲暇时翻开阅看,定会让自己会心一笑,这既是对生活的总结,又是激发写作兴趣、培养写作能力的很好途径。

其次是创新写作教学方式,增强写作教学效果。一是采取模仿写作教学方式。模仿是学生写作的基本方法,老师先找出合适的范文,让学生从结构到语言到内容等进行模仿写作,在不断的模仿中逐步提高作文能力。二是采取小组作文方式。将全班合理分成若干小组,每组指定一名学生执笔,小组成员一起构思、写作、润色、修改,有利于集思广益,发挥组员的想象力,带动基础差的学生参与到写作中,同时写作过程也是交流、合作、思考的过程,培养学生团队合作能力。三是采取命题作文和自由作文相结合的方式。技工教育和有升学压力的基础教育相比,更容易实施素质教育。确定作文题目时可采取教师命题和学生自由命题相结合的方式,教师命题应贴近生活、贴近专业、贴近就业,尽量让学生写熟悉的内容,自由命题则充分照顾个性学生的特点,容易使学生写出真情实感的文章。四是学会扩写、详写的技巧。由简到详难,由详入简易。写作过程中,学生很容易一两句话就说完了一篇文章的内容,接下来就不知道该怎么写。这就需要培养学生扩写、详写的能力。如《我的母亲》,可以通过外貌、性格、成长环境的描写及一两件具体事件反映母爱,这样就可以丰富母亲的形象。在具体写外貌的时候,学生写到“母亲有一张布满皱纹的脸”,教师可以引导学生扩写为:“这两年,母亲变老了,眼光不再那么炯炯有神了,脸上布满了皱纹,深一条浅一条,像是犁过的地,那是岁月刻下的痕迹,那是为家庭操劳的见证啊。”五是创新作文批改方式。可将作文展示到多媒体教学设备上,先由学生批改,最后由教师总结,使学生在批改过程中提高写作能力,只要态度认真、情感真挚都应给予肯定、鼓励和表扬。六是采取分层教学方法。针对班级学生实际情况,按难易程度布置作文,尤其积极鼓励写作基础差的学生写作,鼓励他们从易到难,先将一件事情叙述清楚,如从几句话、一段话到一篇日记,再扩大到立意、构思,完成整篇作文写作,帮助他们逐步建立信心,让他们感觉到不是被逼着写,摆脱厌恶情绪,提高写作积极性、主动性,逐渐体会写作的快乐。

参考文献:

[1]叶圣陶.怎样写作[M].中华书局,2007,8.

[2]夏D尊,叶圣陶.文章讲话[M].中华书局,2007,8.

[3]夏D尊,刘薰宇.文章作法[M].中华书局,2007,10.

怎样写述职报告范文第9篇

关键词: 高职教学 应用写作能力素质 培养方式

高职教育人才培养的目标是“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质应用型人才”,其根本任务是培养人的全面素质和综合职业能力,尤其强调实践创新能力的培养。作为公共基础课的应用写作课程之所以成为高职教育的一个必要组成部分,是因为其与高职教育人才培养的目标相适应,能够教导学生系统掌握实用类文章的写作要领,培养应用型人才所必须的应用写作能力,提高作为职业人所必须具备的综合素质,以此适应不断发展的经济社会的需求。

当前,国内众多高职院校普遍开设应用写作课程,学界已有不少前辈及同仁孜孜研究关于高职应用写作教学的各方面问题。研究者们有一共识,即高职应用写作教学,必须坚持理论与实践的统一,在讲授基本理论知识的同时加强学生实际写作的训练。笔者认为,加强写作知识的掌握及写作技术的训练固然是课程教学重要的两环,但切不可忽视应用写作“以人为本”、注重培养学生综合素质这最根本的一环,以下笔者将就这一问题谈谈自己的见解。

一、掌握写作技能,体现综合素质

当代应用文种类多样,且遍布社会各个领域。不管是行政公文,还是事务、礼仪、经济、职业类常用文书,都需要学生有所接触训练,以备日后成为合格标准的“社会人”之需。因此,高职应用教学普遍要求学生掌握必备文书的写作技能,更需要学生领悟应用文书本身蕴含的价值,以及让学生在文书制作过程中提升能力素质,其中最重要的是语言和思维两大素质。

(一)语言素质。

语言是应用写作的外在呈现。应用写作的语言总体要求是准确、简明、庄重,当然“各种应用文体在语言表述上也有个体差异,如何在不同的写作环境下选择恰当的语言表述,是对学生语言素质的检验”①。近些年由于网络媒体的兴起,“90后”大学生深受网络用语的影响,作文中常出现网络热词、火星语。笔者在此并不全盘否定网络语体,只是认为其使用要合适有度,如在行政公文中就应当禁止使用,而在事务文书类的启事中可以适当使用淘宝体、凡客体,并加入一定的方言土语,凸显语言的个性化。在教学的语言表达层面,教师应力主引导学生把握各类文种间用语的共性和个性,增强口语与书面语转换的能力,提升使用规范纯洁的书面语的素质及使用专业行业特色术语的素养。

(二)思维素质。

思维是应用写作的内在核心。评判一篇文章的标准,关键在于构思。对于应用文书的制作而言,从主旨的确立、材料的搜罗、信息的整合到内容的表达,无不体现着写作者思维的逻辑素质。学生训练写作的过程实质上就是逻辑思维的训练过程。在应用文类中,行政公文具有最严格的形式架构,富有时效性和模块化的内容,写作特别强调严谨、审慎的逻辑思维。学生在组织材料进行表达的过程中,锻炼判断鉴别、分析归纳的能力,提高遵守和服从的基本素质。公文训练如此,在计划、总结、求职信、协议书等其他任何文书的写作中,逻辑思维素质的训练提升无处不在。

除了逻辑思维素质的训练提升外,应用写作教学也较为注重学生创意思维的训练拓展。应用文书,篇幅短至标语、广告文案,长至规划书、企划方案,都能体现写作者的个性创意。“90后”是个性张扬的一代,他们不喜拘束,不喜刻板枯燥的文章,因此在对其进行应用写作训练时,教师应引导学生在遵守法定格式(如公文)或约定俗成模式的基础上,适当合理地发挥自己的个性,同时对学生新颖性的构思进行正确有效的点拨,最大限度地拓展其创新创意思维。

高职应用写作教学,培养学生的语言和思维两大素质是最基本的,也是最直接的素质教育目标。除此之外,文学、职业和社交等素质是教学中素质培养的重要组成。如广告文案、新闻消息和自荐信等文书本身富含一定的文学性,在教学中带动学生审美素质的提升。又如个人简历、求职信、竞聘词和述职报告等职业文书,是学生入职及在职场中的生存必备,培养学生初步的职业素质。再如请柬、邀请函、欢迎词、贺词、感谢信和慰问信等礼仪文书,是行为社交的有益补充,在教学别强调“一份礼仪文书就像一个人的脸面,让人赏心悦目才好”,训练写作此类文书能在一定程度上培养端庄典雅的社交素质。

“应用文体的写作往往是一个人综合素质的反映。这就决定了应用写作教学应注重对大学生综合素质的培养”②。高职应用写作教学的要义不仅仅在于让学生了解应用写作知识,掌握必备的应用写作技能,更在于培养学生的综合素质,让学生成为有内涵、有修养、健全品质的技能应用型人才。

二、精心设计课程,做好培养准备

高职应用写作教学内容以“必需”、“够用”为原则,这从教学内容的质量和数量两个维度进行了限定。对应用写作教学主体来说,应用文种的选择是首先要考虑的问题。代应用文种类多样,据不完全统计,数量高达一百多个,且遍布社会生活的各个领域。在杨文丰编著的《高职应用写作》教材中,包括行政公文及规章、会务、事务、财经、礼仪、职业、科技文书几个大类中的四十几种文书被选择列用,可以说,文种选择面大,适用范围广。但是目前,在国内某些高职院校中,应用写作课程仅为32学时或56学时,最多64学时,甚至被压缩至24学时。在少之又少的教学时间里,想要把几十种文书全部吃透确实是可望而不可即的。因此必须认识到:“泛泛而谈,不如精益求精。”根据限定的学时,选择经典常用的应用文种,精心设计好课程内容,是人才能力素质培养的重要准备。

对应用文种,笔者在教学中将其分为通用文书与专用文书两类。通用文书是各科学生都要学习训练的,以培养学生的基本能力和综合素质为导向,主要选择行政公文的通告、通知、通报、报告、请示与批复、函和会议纪要,事务文书中计划、总结和启事,礼仪文书中的请柬、邀请函、欢迎辞和感谢信,财经文书中的合同,以及职业文书中的求职信这些文种。而专用文书依据学生所学各专业背景,以培养学生的发展能力和专业素质为导向,如对营销策划专业学生选择市场调查报告,对艺术设计专业学生选择广告文案,对工程造价专业学生选择招投标书,对电子信息专业学生选择产品说明书等。

在课程体系设计方面,笔者之前进行过以“例文示范+知识要点+注意事项(病文解析)+写作实训”为主要模式的传统设计,也进行过以工作过程为导向的项目化教学这一改革设计。在传统体系设计中,笔者有意识地打破教材原有章节顺序,从条据谈起,扩展到启事,再推进到求职信及其他专用书信、礼仪信函,再转为行政公文等,文书安排从简到繁,从易到难,从通用到专业,环环相扣,循序渐进,注重生成文书间的比较。在遇到一类中涉及几种文书的情况,采取重点讲析一两种,其余主抓共性与个性特征,采取与主讲文种对照式并举一反三式的引导。实践证明,这种方式能让学生习得清晰的思路方法和知识脉络,在学习过程中触类旁通,培养其分析问题、解决问题的能力,开阔视野,启迪心智。在改革体系设计中,教师通过提前派发任务,要求各小组成员合作讨论、生成统一答案,再经由课堂小组互评、老师点评,一步一步完成项目。实践证明,这种方式更能体现以学生为本,增强学生的自主学习能力、合作与竞争能力,提升学生的语言、思维和创新素质。

实践证明,课程的传统体系设计与改革体系设计两者各有千秋,各有可取之处。笔者认为若找到两种体系教学方式和内容的有机结合点,那么教学的有效性,特别体现对学生能力素质培养的效果将得到进一步增强。

三、案例情境教学,有效培养渗透

高职应用写作教学对学生能力素质的培养,落实到具体教学模式层面上,笔者认为,采取以案例文本教学为主、以模拟情境教学为辅的方式最能见效,也最能体现“以生为本”的教育精神内核。

(一)案例文本教学,导向人本培育。

“他山之石,可以攻玉”。案例文本教学作为传统经典的教学模式,在高职应用写作教学中盛行多年。它强调以典范的静态文本(包括纸质文本与电子文本)为标准,引导学生遵循其表达规律,进行模仿写作。如在行政公文的写作教学中,教师普遍会使用典范性的例文,引导学生对其进行分析研究,在自作文书时可以实行模块化迅速套写。实践证明,这确实既好又快地让学生掌握必备的写作技能,但并不能明显体现人的创新素质。笔者认为,教师有意识地抽离“本本”,避免对例文的一味模仿,同时指导学生在写作中适当合理地进行个性发挥,充分肯定其对信息的灵活驾驭能力,拓展创新思维是至为重要的。

笔者发现,因课时有限,也因教学的方便,某些教师在案例文本教学时通常只会选取教材内部的文本,而不言其他。当今高职应用写作教材虽层出不穷,但存在院校针对性不强的弱点(校本教材除外),所选部分文本的制作时间相当滞后。为了体现应用写作价值的实用性及“以人为本”的精神,笔者认为能使用校本教材最好,如无校本教材,那么在实际教学中,在选用教材案例文本的基础上,可以结合学生所处校园生活的实际,结合当下社会生活实际,适当选取教材外的案例文本进行补充教学,这对学生能力素质的培养大有裨益。

1.案例文本的选取可以结合学生所处的校园生活的实际。如笔者在教学中,选取本校年度评优评奖的表彰通报、迎新文艺晚会方案、校领导接待来访贵宾的欢迎辞等具有校园文化特点的应用文,引起学生的共鸣。选取这些与学生所处校园环境和切身利益相关的应用文,终极目的是引导学生关注学校发展,关注校园文化,增强主人翁意识,培养创新争优、与人为善的精神品质和素质。

2.案例文本的选取可以结合当下社会生活的实际。如笔者在教学中选取《商务部财政部环境保护部关于进一步规范家电以旧换新工作的通知》,引导学生在学习通知写作格式及思路的同时,意识到节能环保及商企作风问题,促使其关注社会现象,培养其良好的社会责任感及优秀的道德素质。在对启事与求职信的案例教学中,笔者特别选取链接风靡网络的一些特色招聘启事,以及时下在毕业生中流行的新颖的“微简历”,激发学生浓厚的兴趣,培养其文化审美素质和创意思维素质。

如果说案例文本教学中范文的研读让学生按部就班地掌握良好的写作技巧,那么适当的病文修改训练就能让学生在“明确‘不应该这样写’的同时,更好地明确‘应该怎样写’”(杨文丰《高职应用写作》前言)。实践证明,学生通过运用逆向思维比用正向思维理解把握文种更富有成效。在鉴别判断他人文章的同时,也提醒自己不可犯同类错误,培养自省意识;在修改他人文章的同时,特别注意标点、字词、语气等语言细节的使用规范,以及文章的整体写作逻辑,从而提升自身的语言思维素质。

案例文本教学作为传统的应用写作教学模式,不是一成不变的。只要教师与时俱进,适时添加新颖、正确的教学元素,以培养学生良好的写作能力与综合素质为目的,以培养学生正确的人生观和价值观为终极导向,真正构筑起知识、能力和价值观三维课程体系,案例文本教学模式就会一直保持旺盛的生命力,继续传承发展下去。

(二)模拟情景教学,导向综合培育。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。模拟情境教学作为高职应用写作教学的新形式,近年引得学界广泛关注和特别研究,因为其本身蕴含的形象生动特性给原本干瘪枯燥的应用写作课堂输送来一汪泉水,它能够充分满足“90后”大学生真实的心理需求。

笔者在一轮教学时期,正值本校一年一度的校园文化艺术节筹备时期,认为这是将课内教学与课外活动有效结合的良好契机,于是就向学生布置了有关校园文化艺术节的文书写作项目,由学生自行分组,模拟工作程序,设计具体子任务(文种),完成应用写作。当笔者向学生宣布所创设的这一情境时,学生纷纷表现出浓厚的兴趣。在兴趣的调动之下,学生利用教材和网络资源,课余自主学习相关写作文种的理论知识,学习借鉴他人范本,经过讨论整合信息资源,认真完成文书制作。尽管在这一过程中无法杜绝抄袭,但绝大多数学生还是表现出优良的诚信素质。

应用文书本身是静态的。为了让文书鲜活起来,笔者引导学生在课堂上扮演具体角色(如领导、老师、兄弟院校代表等角色),朗读自己制作的文书,在与他人分享劳动果实的同时,接受他人批评,与他人取长补短;鼓励学生带着文书参与之后校园文化艺术节的具体活动,以有关部门的接受程度来验证文书制作的有效性,同时细致、嗜返丶由疃孕T拔幕的体验。实践证明,学生在这种“从口头到笔头,再从笔头到口头”的训练方式中,逐步加强语言规范和思维逻辑,能潜移默化地培养对校园文化形势的敏锐观察力和对校园文化潮流的深刻批评力。

当然,高职应用写作教学不能囿于校园这一狭小的圈子,而应与社会职业进行良好的衔接。因此,教学情境的模拟应侧重职场,通过造设具体的职业环境,让学生初步感受作为职业人应具备的素质,增强核心竞争力。另外,笔者认为,高职应用写作教学可参照工科类教学的“校企合作”模式,邀请企业管理人员走入学校,与教师协同教学,为实现校园学生向社会职业人的转变提供渠道,做好培育学生良好职业素养的现实准备。

模拟情境教学作为时新的应用写作教学模式,正向国内许多高职院校渗透发展。它是一种动态化的教学模式,本身具有很大的弹性和张力。在具体教学中,教师引导学生从模拟情境走向真实情境,从课堂小环境走入社会大环境,自觉、主动、创新地分析把握问题,培养交流合作及应变处理问题的综合能力素质。但是,在学界研究者和实践者交口称赞的同时,必须清醒地认识到,这种教学方式对教学主体双方都提出很高的要求,值得日后进一步广泛细致深入地研究实践。

综上所述,高职应用写作教学是一项极具时代特色、内容精彩纷呈的公共基础教学活动。它首先要求教师具有“以人为本”、与时俱进的教育理念,具有丰富多元、鲜活灵动的教学智慧,在教学中不仅要教导学生系统掌握应用文的写作要领,强化其应用写作能力,更重要的是有效培养学生的综合能力素质。教师应在激发学生习作应用文兴趣的基础上,精心设计课程内容,讲求教学方法艺术,对学生的语言思维、创新实践、合作竞争等能力素质的发展过程加以评价,从而深化应用写作教学素质的培养体系。在教学活动中,教师与学生共同研究实践,切实提高应用写作的总体水平和综合素养,从而推动高职应用写作教学改革向纵深方向迈进。

注释:

①②栾建伟,尚艳,马洁.应用写作教学与大学生素质培养[C].中国写作年会第十二次学术年会交流论文集,2004(8):3,2.

参考文献:

[1]杨文丰.高职应用写作[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]栾建伟,尚艳,马洁.应用写作教学与大学生素质培养[C].中国写作年会第十二次学术年会交流论文集,2004(8).

[3]黄平.在应用写作教学中培养学生的创新能力[J].高教研究,2010(10).

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