作文教学应重视构思训练

在作文教学方面,长期以来我们强调写作技巧的传授,重视学生作文的成绩,却忽略了对学生作文构思过程的引导,只是一味强调构思的重要性,可是如何构思?能否对学生的作文构思进行一定的可操作性的训练,使他们养成构思的习惯,形成一种自觉的构思方法,从而更有效率地提高学生写作的速度和成绩?这确实是一个值得我们深思的问题,这篇文章要探讨的正是可以由教师操作的一种训练学生作文构思,使学生学会构思行文的具体方法。

一.什么是构思训练

“构思”是作者在头脑内部建立文章的心理图式的心智活动过程,即作者根据所给定的题目或写作要求,在头脑里确定所要表达的信息,并从长时记忆中提取这些信息,把这些信息组合成文章的内容结构和形式结构的表征系统或叫文章的心理图式。“训练”在《现代汉语词典》里指“有计划有步骤地使具有某种特长或技能”,“构思训练”是指有计划有步骤地使学生获得作文构思能力。

二.构思的重要性及构思训练的必要性

1.构思的重要性

研究表明,作文构思是作文加工的必要阶段,是作文中不可缺少的心理加工过程,对于作文成品的质量有重要的意义。古尔德(Gould,1980)在对被试用于构思时间的研究中发现,无论是口头作文还是书面作文,被试者的写作速度都大大低于正常说话、写字的速度,而多的那部分时间被用在构思上,被试用于构思的时间大约占写作时间的三分之二。松桥(Matsuhashi,1981,1982)观察了学生在写作时发生的停顿,结果发现,构思时间占写作总时间的二分之一到三分之二,这种停顿有利于作者组织信息,并将这些信息纳入适当的上下文中。弗劳尔(Flower,1981)的研究发现,成人写作者舍得花时间思考,他们推测读者的需要,构想写作顺序,在构思阶段就删除或添加一些观念;而年幼的写作者则是简单地把想到的内容写下来,他们不能自动地去除那些不符合题目的观念。

这些研究,充分证明了作文构思的重要性。

2.构思训练的必要性

贝雷特和斯卡莫里亚(Bereiter&Scadamalia,1987)的研究表明,年幼的写作者很少有人运用构思这一策略,他们只会拿起笔来就写,随着写作能力的发展,他们的构思活动才逐渐出现,但也只是局部的构思,而成熟的作者会自觉地运用构思策略,写作前仔细推敲题目,认真考虑写作目标,并舍得花费时间用于构思特别是全局性构思。

这一研究成果表明了构思训练的必要性,不仅要让学生明白作文构思的重要性,更要对学生进行构思方面的训练,才能充分发挥作文构思的作用

三.对学生进行构思训练的具体方法

1.第一步:训练学生解析题目,明确中心――明白要写什么

写作不是信口开河,不是想到哪里写到哪里,构思的第一步就是要解析题目,在进行训练时,这一训练步骤可以细化为确定文体,划定范围,明确写作要求,并确定自己要表达一个什么样的中心。在训练之初,要求学生一定要用笔记下自己的思考结果。假以时日,就能过渡到一种自觉的思考。

2.第二步:训练学生展开回忆,概括材料――明白拿什么材料来反映中心

中心一旦确立,下一步,就要启发学生激活自己的记忆,提取与中心相关的一系列材料,把能够想到的所有材料都用笔罗列出来,并且要进一步思考,进行取舍,哪些材料特别能反映中心,哪些与中心关联并不紧密,然后划去无关的材料。

3.第三步:训练学生对材料和中心进行组织――确定怎样用材料反应中心

对材料的组织包括:确定文章开头的方式,文章的开头方式一般有开门见山式、制造悬念式、优美抒情式等,要求学生进行选择并记录下来;确定文章主体部分的详略、顺序、过渡,把第二步中所概括的材料拿来分清详略,确定写作的先后顺序,想想过渡的方法;确定结尾写法,结尾方式可以是启发式(抒发自己的一个感悟);可以是号召式(从中心生发出的热情的号召);可以是总结式(总结全文,点明主旨);可以是自然式(自然结尾,余韵悠长)。要求学生选择并记录下来。

4.第四步:训练学生整理思考结果,编写简要提纲

以上的三步思考结束后,学生的本子上一定是凌乱不堪的,训练学生整理自己的思考结果,编写出简要提纲,就能将他们的思考结果进一步简明化,会更有利于学生下一步的写作。

总而言之,在作文教学中,我们不能总是强调写作技巧的传授,也要重视写作构思的训练,因为它对于写作来说实在是不容我们忽视的一个重要部分,所以拿出专门的课来作为构思训练课,对学生进行一定的构思方法的具体的指导,是会对学生的写作水平、写作能力的提高有很大的帮助的。

何俊婷,教师,现居广东深圳。