新课标背景下小学生古诗分类推荐策略

【摘要】如果将古诗当作“珍珠”，那么本文策略就是一根根“线”，有利于学生将这些“珍珠”串成一体。有了“线”，学生就可以有效地抓好这些“珍珠”，从而有效地提升积累效率。

【关键词】新课标；小学生；古诗；分类推荐；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”并在附录中推荐了120篇优秀诗文背诵篇目，其中要求小学阶段的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。中华人民共和国教育部制订的新编全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中对古诗词的教学要求作了具体规定：“1-2年级，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。3-4年级，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。5-6年级，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”可见在小学阶段的语文教学中，古诗词占据了重要的地位。为帮助学生有效积累，提高记忆的效率，教师可以尝试从时间、咏物、怀古咏史、抒情和哲理等几个方面线索入手，正面引导学生把握规律，进行分类推荐。

一、以时间为线索，进行古诗分类推荐

古人对季节变化比较敏感，篇数占据时间类的绝大部分，故而按照四季进行分类推荐。

（一）春天

欧阳修《丰乐亭游春》：“绿树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。”韩愈有两首，其一《晚春》：“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”其二《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”杜甫有三首诗，其一《春夜喜雨》，其二《江畔独步寻花》，其三《绝句》。叶绍翁的《游园不值》，杜牧的《江南春》，白居易的《钱塘湖春行》，朱熹的《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。”

（二）夏天

杨万里有两首，一首是《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”另外一首是《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，范成大的《夏时田园杂兴》（其一）：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”王昌龄的《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”

（三）秋天

杜牧的《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”杜牧的《秋夕》：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（四）冬天

岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”柳宗元的《江雪》：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

此外，也有描写节日的诗，王安石《元日》是以春节作为题材：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户日，总把新桃换旧符。”

二、以咏物为线索，进行古诗分类推荐

古代文人大多托物言志，借描写景物抒发自己内心的情感。因而文人更倾向于日月山水、花鸟虫鱼、江河湖海等等，留下了不少佳作。

（一）动植物

咏梅的有三首，其一王冕《墨梅》，其二卢梅坡的《雪梅》，其三林逋的《山园小梅》；咏柳的有贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”咏草的有白居易《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

描写动物的诗有罗隐的《蜂》：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”

（二）自然

李峤的《风》：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”描写月亮的有苏轼的《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天。”张九龄咏月诗《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”张若虚的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”

三、以怀古咏史为线索，进行古诗分类推荐

这类古诗也不在少数。古代诗人为避嫌，往往会借史咏怀，或借史讽今。在教授过程中，有必要对其字面意思和引申意义加以阐述。

如杜甫《蜀相》一诗有情、有景，可谓情景交融。既有对历史的评论，也包含了对现实社会的期望。因而，这首诗在历代赞扬诸葛亮的诗作中，堪称一绝。

爱国诗人杜牧有三首诗，都是怀古咏史的类型。其一，《赤壁》：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”从字面意思上看，作者认为周瑜的获胜只是因为偶然因素，而不是安邦定国的治国策略。如果没有东风这种偶然性因素，那么周瑜的火计就不能得逞，东吴就很有可能被曹操消灭。这两句突出了赤壁之战的重要性，同时也暗喻自己虽然胸怀大志，但没有被朝廷重用的悲观心理。其二，《泊秦淮》更是一首传世爱国佳作，一句“商女不知亡国恨，隔江犹唱花。”当时的唐朝已经是千疮百孔，诗人在秦淮河上，还听到歌曲在演唱《花》，其实是借陈后主因为荒淫无度导致亡国的惨痛教训，暗讽晚唐那帮醉生梦死的生活，表现出了作者对国家命运的无尽忧虑。其三，《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”这首诗直面英雄项羽兵败自刎的事实，归咎于其不能接受失败，没有东山再起的气魄，也归咎于他刚愎自用，不懂得用人、待人等管理的手段，同时也表达了作者对英雄自刎的惋惜。

四、以抒情为线索，进行古诗分类推荐

古人擅用古诗来抒感，即所谓“以诗言志”的传统文化，因而这类古诗的数量也较多。细分之，则有送别、相思、爱国、感怀、爱情、悲愤等，充分表达了诗人内心的情感。

（一）送别

王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”李白《送友人》：“又送王孙去，萋萋满别情。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”李白的《赠汪伦》：“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”岑参的《白雪歌送武判官归京》：“轮台东门送君去，雪上空留马行处。”李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”王维《送元二使安西》：“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等等。

（二）爱国

陆游的《示儿》：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”

（三）思乡

王维的《杂诗》：“君自故乡来，应知故乡事。”崔颢《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

（四）思念

王维的《相思》“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。”崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

五、以哲理为线索，进行古诗分类推荐

哲理类的诗不仅需要学生记忆，更重要的是要懂得背后的意义，分学习方法、励志以及哲学方法论等类型。

（一）学习方法

如朱熹的《观书有感》：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”启示意义：人的思想应当保持活跃，以广开言路的方式和开阔的胸襟，学会接受和包容不同的思想和知识，这样才能永葆新鲜，创新不断。陆游的《冬夜读书示子聿》：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”揭示了书本上理论的学习还不够，一定要联系实践的道理。

（二）励志

陆游的《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”应当引导学生不要害怕艰难险阻，只要敢于开拓、勇于进取、发奋图强，那么，前方将会是一个充满希望的全新境界。白居易《草》“野火烧不尽，春风吹又生。”这写出了顽强的生命力。

（三）哲学方法论

苏轼《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗告诉我们：看待事物，从不同的角度看待问题，得出的结论也就不同。因而，只有全面、客观地看待问题，才能得到正确的认知。王之涣的《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”王安石《登飞来峰》：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”告诉我们站得高，看得远，体现的是一种积极进取、自强不息的精神境界。

如果将古诗当作“珍珠”，那么本文策略就是一根根“线”，有利于学生将这些“珍珠”串成一体。有了“线”，学生就可以有效地抓好这些“珍珠”，从而有效地提升积累效率。当然，要想提升学生的综合古诗水平，还需要教师在改善授课方式、提升学生兴趣方面不断尝试，力争获得更好的授课效果，从而完成新课标的要求。