会计电算化仿真教学分析

摘要：现代计算机的发展实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。因此，在现代会计教学过程中除了理论知识的传授，还要求学生掌握电算化实际操作技能，以满足企业对会计从业人员实际工作能力的需求。

关键词：会计电算化；模拟；仿真教学；对策

一、引言

会计专业是一门实践性很强的学科，要求具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，近年来对会计的从业要求已向高智能化方向发展，会计教育模式也以传统的知识教育逐步转变为素质教育与职业教育。会计专业教学过程中更加注重模拟、仿真及实践教学，将企业实际账务与实务工作环境融入教学过程中，让学生在一种仿真环境下培养起会计电算化应用能力，以积极应对社会对会计从业人员在专业技能与综合素质方面提出的新要求，是会计电算化仿真教学的目标。

二、会计电算化教学现状

第一，教学模式落后。广泛推行现代化教学模式的过程中，某些高校及部分教育工作者并未从本质上了解现代化教学模式，以为通过多媒体技术的应用，将黑板上的教学内容搬到多媒体中就实现了教学模式的现代化转变。事实上，该过程并没有实现互动式教学，教师依然是填鸭式地讲授课本知识，学生仅是被动地接受知识，难以有效提升会计电算化的教学效果。第二，师资力量薄弱。会计电算化教学要求教师具备高水平的专业理论基础及计算机应用能力，不仅能熟练地使用会计电算化软件，还要能完成计算机系统的维护与管理工作。当前高校现有会计电算化教师中，没有形成会计电算化仿真实践教学的专业教师队伍，往往由会计教师直接进行电算化教学，导致专业性、系统性的电算化教学难以实现。一些综合实力较强的高等院校，虽然形成了专业的会计电算化教师队伍，却未注重在后期教学工作中对教师的培训，教学队伍的教学能力难以得到提升，教学效果并不理想。第三，教学软件单一。企业实际运用的财务软件是在不断发展与更新的，如金蝶、用友、管家婆等财务软件的版本一直在进行升级。这就要求会计专业学生对软件掌握必须是全面、多样性且与时俱进的，但高校中普遍存在软件单一、版本过低的现象，教学过程中使用的财务软件往往落后于当前企业使用的财务软件，或者是教学过程中使用的财务软件在实际工作的使用率并不高，导致高校学生无法满足企业对财会人员应用软件能力的要求。第四，教学环境与企业实务环境差异大。高校的会计电算化实践教学过程中，主要运用单机操作进行模拟教学，由学生独立完成整个财务运算工作，没有实现同学之间的互动与合作，而在实际的会计工作中，对企业财务数据的处理往往需要会计人员分工进行合作，才能达成效果。因此，学生是独立完成会计系统的初始化、输入、审核、编制报表等一系列工作，企业会计人员则是分工完成核算工作，教学环境与企业实务工作环境存在较大差异。

三、提高会计电算化仿真教学效果的对策

落后的教学模式、师资力量的不足、教学软件的单一及教学环境与实际应用环境的差异等问题的存在，使得会计电算化仿真教学的整体效果不佳，针对当前高校会计电算化教学中存在的这一系列的问题，下面提出相对应的解决策略，第一，创新教学模式，提高教学效果。摒弃“为考证而教学”的教学理念，注重学生实际操作能力与工作技巧的培养，加强理论教学与实践教学的结合，活用案例教学法以启发、诱导学生提高实际问题的解决能力。在课程正式开始之前，学校可以由教师带队，组织学生进入企业财务部门或会计师事务所参观，了解实际的会计工作内容，认识原始凭证、记账凭证及财务报表等，对以后的会计专业形成感性的认识。实际教学过程中，利用电算化模拟实际财务工作过程，让学生对会计电算化工作流程有直观体验。第二，努力提高师资水平。教师的教学能力直接决定会计电算化的教学水平，教师的施教过程不再是依靠一本教材完成课程的全部教学内容，教师也要不断更新自己的知识库，主动学习新知识、新软件、新的操作技能，做到与时俱进。会计电算化专业教师需要掌握电算化软件系统中各个模块的操作方法与技巧，能够解决学生在学习使用软件过程中提出的大、小问题，需要具备会计电算化系统安装、调试及软件日常维护工作等能力。教师可以通过参加会计电算化培训班或到企业中展开实训等方式，提高会计电算化教学的实践能力，有效解决教学过程中学生提出的各种问题。第三，科学选择教学软件。学校应该组建专门的会计电算化的教学实验室，会计电算化理论知识教学完成后，需安排学生进入仿真教学实验室进行实际操作。实验室中的电脑的硬件与软件系统都要实时更新，科学选择财务软件，即软件的选择要有代表性和较强的操作性，要求学生掌握不同软件在功能及操作方面的异同，提高学生的理解能力与实际操作能力，以适应就业后企业的不同需求。第四，让企业变成会计电算化的实践基地。当前高校学生会计电算化的实践应用能力是落后于企业需求的，如何有效提高高校会计电算化的实践教学质量是当前教学亟需解决的主要难题。要加强高校与企业之间的合作，让企业变成学校的实习基地，成为仿真教学的教学资源。此外，还可以邀请企业资深会计师到学校进行专题讲座，并对学生的会计电算化实践活动进行指导，这将有效减少高校教学与企业实际会计工作之间的差距。

四、结束语

在会计电算化的仿真教学过程中，需要有针对性地展开实践和培训，在加强学生在学习过程中的感知能力与实际操作能力的基础上，学校可以为会计专业学生创造实习条件，实现毕业与就业的无缝连接，培养出一批应用型的会计电算化人才。

参考文献：

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作者：曹俊