谈谈数控车工实训课如何进行教学

摘要： 随着科学技术的飞速发展，以数控技术为核心的现代制造技术正在逐步取代传统的机械制造技术，各类职业学校纷纷开设了数控加工专业。由于受多种原因的影响，高职高专职业技术学院机电一体化、机电、机械制造专业数控方向专业毕业生的动手能力不尽人意，数控实训教学就是一个值得研究的课题。

Abstract： Along with the rapid development of science and technology, CNC technology centered modern manufacturing technology is gradually replacing traditional mechanical manufacturing technology. All kinds of vocational schools have opened the NC machining major. Due to the influence of many reasons, graduates of mechanical-electrical integration major, mechanical and electrical engineering major and mechanical manufacturing major in higher vocational institute do not have satisfied hands-on ability. So the subject of CNC practical teaching is significance.

关键词： 数控车工；实训教学；体会

Key words： CNC latheman; practical teaching; experience

中图分类号：F270・7 0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0291-01

0 引言

实训教学是高职高专学院教育中的重要环节，它关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导，耐心帮教，是学生在学习中少走弯路，能更快更好地掌握专业技能的关键。本人结合实训教学实践就数控车工实训教学谈几点体会。

1 精心设计绪论课，激发学生的学习兴趣，培养良好的职业素质

1.1 播放视频 介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势，让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段，它具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点。特别是它能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心，从而激发他们学习的自觉性和主动性。

1.2 强调文明生产和安全操作规程，教学中，一定要把安全放在生产的首位 让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。面对高速运转的机床，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床，另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，不断培养较好的职业素质。

2 利用数控仿真系统，使学生在虚拟环境中了解数控加工技术

同数控机床操作系统一样，数控加工仿真系统也是用了相同的面板与按键功能，没有任何安全隐患，学生因此能够大胆地去练习。同时，现代的数控加工仿真软件还可以实现以下两方面的功能：①模拟演示功能；②程序自诊断功能。一方面，能够自动地检测学生编制的数控程序，详细地指出错误的原因所在；另一方面，能够实现三维测量功能，这在真实设备上是不能达到的。这样一来，不但让学生相对完整的掌握了操作技术的知识，而且也锻炼了他们的胆量，加强了他们的信心。

3 妥善安排实训步骤，减少学习“弯路”

目前，数控车床的种类可谓琳琅满目，有着不同的结构、性能以及操作系统。尤其是不同的车床，其控制面板也是不一样的，其也有着不完全一样的G代码与M代码（辅助功能），更有甚者，完全不一样。因此，第一步，在实训过程中，一定先让学生对于所要操作的车床结构有一定的了解，熟悉诸如操作系统和控制面板等方面的性能。第二步，给学生一些模型零件（圆弧等）的加工程序，学生依据此进行输入，进而在教师的指导下进行加工，学生不仅深层次的了解到了车床的性能，以及操作的规程，同时也消除了在操作时的畏惧心理，加强了信心。第三步，先让学生查看一些简单零件的图纸，让他们知道所要操作的内容以及技术要求，以此为基础去明确加工的方案，组织加工的程序；思考诸如明确切削用量、定位零件以及选择刀具等等诸多问题，然后对加工程序单进行手工编写，检修加工程序，对程序说明卡和走刀路线图等技术文件进行编制。第四步在实训教师在场的情况下按照自己所编工艺路线上车独自加工完成零件。第五步按照考级要求让学生熟练掌握各类G代码、M指令等功能以及切削要素的内涵并能恰当选用。加工先从轴类零件、盘类零件、内外螺纹零件开始训练，等这些熟练后尝试加工中等复杂零件，如车制机床主轴（要求采用粗切循环功能）、车制内外球面（要求采用刀尖圆弧半径补偿功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、车制蜗杆以及多头螺纹（要求采用子程序功能，并符合图样要求），最后再练习一两次较高难度结构复杂零件的加工，锻炼学生独立思考能力，充分挖掘学生潜能，激发学习兴趣。

4 重视学生个体差异，注意因材施教

在实施教学的过程中，我们一方面应按照学生的心理和生理特征，另一方面还要根据他们的个性，因材施教，增强学生实际操作的能力。对于某些在掌握操作技术能力方面不是很快的学生来讲，教师要对操作技术进行认真地讲解，帮助他们在理解这些操作技术的基础上领会其中的内在含义，进而培养这些学生的动手能力，使他们尽快地跟上全班学生的操作进度，教师最终达到教学目标。我们以在加工的时候，有关刀尖圆弧半径补偿的使用方法为例，理解能力不是太好的学生在编程的过程对刀补的内含无法理解，因此，总是忽略去思考这个问题。针对这种情况，笔者就专门地绘制了在加工时候的模拟图纸，使学生清楚地知道在数控加工的过程中，都是依据零件的轮廓来进行的编程。由于刀具有特定的半径，刀具中心运动的轨迹是偏移轮廓一个刀具半径值加上刀具磨损以及加工余量，而不等于我们需要加工店零件的实际轮廓。因此，在加工外轮廓的时候，应使刀具中心偏移零件的外轮廓表面一个刀具半径值；在进行内轮廓加工时，应使刀具中心偏移零件内轮廓表面一个半径值。通过这样解释，学生就清楚了刀补的含义以及它的重要性。然而，对于在是操作过程中，理解能力强，能够良好账务操作技能的学生来讲，笔者在教学过程中也会增加适当的实习件的难度，合理地改变一些教学内容，进而使这些学生有更高的操作技能水平。

总之，在数控车工实训教学中，实训教师应注意学生兴趣的启发与引导，注重学生文明生产和安全操作习惯的培养，精心设计安排实训内容，更快更好地达到实训目的，充分挖掘学生独立思考问题和解决问题的潜力，以适应现代企业对数控技工的要求。

参考文献：

[1]刘雄伟.数控机床操作与编程培训教程[M].北京：机械工业出版社，2001.

[2]蒋建强.数控加工技术与实训[M].北京：电子工业出版社，2004.

[3]赵燕伟.现代数控技术[M].杭州：浙江科学技术出版社，2004.

[4]孙建东.数控机床加工技术[M].北京：高等教育出版社，2002.