新课标下古诗文思维能力的培养

【前言】新课标下古诗文思维能力的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、在新课导入时，鼓励学生利用直觉思维 新课程标准倡导自立、合作、探究的学习方式，那么民主和谐的教学氛围则是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提，教师只有营造一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系，学生才能放下思想包袱，消除心理压力，积极地观察思...

摘 要：主要对在初中古诗文教学中怎样进行学生思维能力的培养做一些探讨。结合新课程标准的要求，借助学生的直觉思维，在探讨质疑中培养学生的求异思维；培养学生运用丰富的想象力激发思维能力，在改写古诗文中激发学生的思维能力，让他们的思维能力得以最大限度的发挥，让学生成为最具有潜力和创造力的一代。

关键词：想象；培养；思维能力；训练

《义务教育语文课程标准》中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”良好的思维品质不是天生的，而是教育、培养锻炼出来的，那么我们在古诗文的课堂教学中，如何挖掘、延伸古诗文的内涵，努力培养学生的思维能力呢？

一、转变古诗文教学观念，奠定古诗文思维能力的培养基础

观念的转变是一切改革的基础和前提。传统教育观念认为教师的职责是传道授业解惑，学生则是接受知识的“容器”。在古诗文教学中尤其突出，原因在于它是几千年的经典，理应无条件地复制下来。教师向学生一五一十地讲解诗文的含义、意境，学生则按部就班地接收，只求牢记，不用思考，这样一来，古诗文教学就成了简单的机械操作。新课标则要求学生从被动接受知识转移成主动学习知识，提高学生的想象能力、思维能力，从而促进创新精神和创新能力的形成。对待一首诗歌、一篇古文，同样要求有发散思维、逆向思维的积极参与，鼓励学生大胆发表自己的不同意见，并能跨越学科的限制，对古诗文创造性地进行评判。如学习陶渊明的《桃花源记》，学生在回顾文章的时代背景下，再结合陶渊明的生平，指出陶渊明的人生观其实是一种消极避世的人生，是一种明知可为而不为的人生态度，可以学习他追求理想社会的精神，但不能学习他那种逃避的做法。作为21世纪的生力军，应积极入世，为社会贡献自己的一份力量。

二、在新课导入时，鼓励学生利用直觉思维

新课程标准倡导自立、合作、探究的学习方式，那么民主和谐的教学氛围则是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提，教师只有营造一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系，学生才能放下思想包袱，消除心理压力，积极地观察思考，从而打开学生思维的闸门。教师应鼓励直觉思维，如学习《出师表》时，可以先在黑板上纵向列出刘备、诸葛亮、刘禅的生卒年，再横向列出三件大事（三顾茅庐、赤壁之战、写作《出师表》）及其时间，然后让学生填写三个人物在该事件时相应的年龄，让学生对照表格，各抒己见。赤壁之战时诸葛亮才17岁，真是年轻有为，学生以组为单位热烈地讨论开了，经过一番探囊取物计和相互补充，学生直接进入理解文章内容的紧张思维状态，这不仅锻炼了他们的口头表达能力，还把学生的智力活动从一开始就引向热点。

三、运用想象力开拓学生的思维能力

想象是创造的先导，创造离不开想象。丰富的想象力是人们漫游知识天空的强劲翅膀。教学中，教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。

1.通过诗人的描述再造想象

由于各人的体验和感受不同，记忆储存的表象各异，再造的形象也不尽相同，都按各自的方式来创造新形象，因此再造想象中也含有创造的成分，借助再造想象，令学生走出自己狭隘的生活经验的小圈子，扩大认知范围，丰富和充实主观世界。

2.利用古代诗词中语言含蓄的特点

诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。对感情的表达常借助于想象的形式，耐人寻味，发人深省。杜甫则在《闻官军收河南河北》一诗中通过想象自己在春光中穿峡越流、直奔故乡的情景，将因国家统一得以还乡的喜悦心情刻画得淋漓尽致，表达了深切的爱国之情。教师在处理这类教材时可以其表现手法上的特点为突破口，引导学生在理解思想感情的基础上进一步体会作者的表达方法，达到培养学生想象力的目的。

四、在改写古诗文中激发学生的思维能力

学生在学完古诗理解诗歌的大致意思后，在教师进一步的点拨和提醒下，触发学生的灵感，让他们学习古人的写作手法对古诗进行改写，这是很好地激发学生思维能力的一种方法。例如，在教学《送杜少府之任蜀州》后，我引导学生回忆平时你送别亲人、同学、朋友的画面，想象你当时的心情，你能把你和朋友分别的情景写成一首诗吗？在老师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗完成自己的诗作。我们不要求学生的诗歌对仗工整、辞藻优美，但是任何一篇作品都是他们想象思维的火花，都是他们成功的杰作。他们学习古文的热情会进一步的激发，想象思维能力凭借古文让他们在自由的天空飞翔。

总而言之，在初中古诗文教学中培养学生的思维能力，优化学生的思维心理环境，发挥了思维的潜能和主动性，能更好地突出学生的实践活动，全面提高语文能力，从面更好地贯彻落实新课程标准的精神。

参考文献：

[1]魏国良.现代语文教育论[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]卫灿金.语文思维培养学[M].北京：语文出版社，1994.