怎样提高学习困难学生的成绩

在教学过程中，我们所有教师都要面对学习成绩较差的学生。他们智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差，而且常常带有一些行为问题。学习困难学生在班级学生总数中仅占10％左右，但影响很大。

学习困难学生的成绩之所以迟迟上不去，主要是他们的学习态度不良，没有强烈的学习动机，体会不到读书的快乐。有的学生是宁可下苦力也不愿意跨入学校大门，但迫于家长压力身不由己来到学校。学习是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体，自信心低，自卑感强，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲。课业责任心不强，经常做不完作业，缺乏坚持性，不思进取。他们在观察、注意、记忆、思维、想象等认知能力方面，都比正常学生要差些，有些学生还有明显的拼写、阅读、计算等方面的困难，对知识不能变通运用，很难跟上班里的正常教学。

作为教师无权选择学生，只有正视现实，招进来了好坏都是自己的学生，都有责任把他们培养成合格人才。正如苏霍姆林斯基所说“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。转化一个后进学生从某种意义上可以拯救一个家庭，促进社会和谐。事实上，后进生也有其长处和闪光点，每一位教师尤其是班主任，应该认真分析学习差生形成的原因，对症下药，采取非常规的教学手段，促其提高学习成绩。

一、帮助差生树立人生理想，用爱心点亮他们的希望之光

“志不立则事不成”。理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。后进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。而不间断地刻苦学习是很艰苦的，需要理想作精神支柱。凡是树立起远大理想的后进生，学习成绩就能提高，甚至后来居上。这在我们生活中有很多例子。老师要千方百计拨亮学生理想的心灯，使他们为过去的碌碌无为而羞愧，拿出恒心来，迎头赶上，立志成才。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。教师热爱、尊重学习成绩较差的学生，使他们感受到教师的关怀，从而得到了鼓励，产生了对老师的好感和热爱，这种信息反馈给教师后，又增强了教师爱的发挥，形成了一种促进学生信心增强，产生良好的学习氛围的良性循环，“亲其师而信其道”，更快地促进了学生的进步。

二、善于发现差生的“闪光点”，帮助他们克服自卑感，树立自信心

有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。作为老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要及时引导并给以鼓励和表扬。如有位老师发现一个学习差的学生擅长画画，就把他的绘画作品上报参加全国少年儿童书画比赛，结果获得了二等奖。学校在全体师生大会上进行通报表彰，使这个学生增强了学习的信心和兴趣，经过一个多学期的刻苦努力，其他功课都赶上了班级的先进行列。老师要多为差生打气鼓劲，让他们知道：“若总认为自己不行，就一定会成为后进生”。要求他们每天以“我不服输，我能成功”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。

三、循循善诱，帮助差生明白怎样学习

学习成绩差的学生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。我们经常看到差生学习毫无章法，这本书翻几页，那本书翻几页，或者将一本书无目的地翻来翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是偿还不清的债务。我们应从培养学生良好的学习习惯开始帮助他们学会学习。着重培养学生八种好习惯：一是爱好读书的习惯；二是不断增强记忆力的习惯；三是勤于思考的习惯；四是不懂就问的习惯；五是重视课堂听讲和集中学习注意力的习惯：六是预习与复习小结的习惯；七是按计划有规律学习的习惯；八是坚持自学的习惯。

四、设身处地帮助差生解决问题，为他们提高成绩铺平道路

班主任老师要深入了解差生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。有的学生之所以学习成绩差，和家庭拖累有一定关系。特别是家庭经济困难的学生，来自各方面的压力交织在一起，对学生的正常学习带来影响。作为教师要通过家访或联系当地政府，尽最大努力帮助学生解决生活上的实际困难，使他们能安下心来搞好学习。老师只有成为落后生的知心朋友，关心他们的冷暖，解除他们的烦恼，才有可能启开他们的心扉，使他们感受到人间的真情，从而激发回报社会和学校、答谢老师的感恩之心。把全部心思用在学习上，使学习成绩不断提高，努力做一个有知识、懂技术、会管理，将来对社会有用的人。