浅谈怎样兼顾教学成绩及学生的快乐

摘 要： 今天的教育大环境似乎给学生带来的“苦”要远远大于“乐”，而且这种势头不仅体现在高中阶段，甚至己逐渐向中考、小升初、学前升小学等阶段延伸。多人都有种共识：现在的人从学前班开始就不好玩了，虽略有夸张，但几乎大多数人从幼儿园到高三都处于紧张状态，压力远远大于快乐确是不争的事实。笔者认为，要消除这种情况，开展丰富多彩的课外活动非常必要，这样能让学生更加心情舒畅、更加团结、班集体更有凝聚力，从而促进学习的效率，促进全面发展。

关键词： 快乐； 舒畅； 效率

中图分类号： G635.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0151-01

自己身边很多亲戚朋友熟人的幼儿，一听说要上幼儿园，不是哭闹就是愁云密布、满脸不高兴的表情，幼儿园和小学还稍好一点，到了中学，压力就更大了，快乐就更少了。一个朋友说，他在楼上亲眼所见，今年中考结束的最后一天，市内某中学学生一走出校门，就开始集体性狂撕书本、扔书本，把书本碎片纸屑仍得满街都是，以此来发泄胸中的愤懑。高中，很多学生家长提起高考也是叫苦不迭，老师、学生就更不用说了。总之学生、老师、家长都感受不到学校教育的乐趣。

什么原因造成了这种现象呢？

大家都知道，一是教育的大环境所致。高考虽遭大家诟病，但它仍是迄今为止相对公平的选拔机制，让师生、家长倍感压力的这种局面短时间难以解决；二是社会的评价机制助推了应试教育，尤其是家长们眼中只有成绩和升学率，加之部分家长攀比之风盛行，望子成龙心理过度，反过来给学生增加了压力；三是一些老师为了在应试比拼中胜出而不择手段挤压学生；四是一些学生自身心理素质差，在高强度的竞争中难以适应而产生的焦虑、压抑心理。凡此种种，都造成学生快乐感降低。

那么，怎么样才能既提高教学质量又能兼顾学生过得快乐呢？笔者认为：

一、用关爱带给学生快乐促进学习

自己曾多年在农村初中任教，深感农村孩子与城市相比，既有基础差、见闻少、知识面狭窄等不利的一面，同时又有纯朴、善良、知错能改等有利的一面，尤其是那些学习有困难的学生，如果多一点爱心，多一点耐心，把他（她）们的工作做好了，就等于抓住了班务和教学质量的“牛鼻子”。因为这部分人压力最大，有自卑心理，对他们（包括女生，下同）最重要的是尊重，不歧视、多鼓励，别让他们因学习困难而抬不起头，并且发动班干部和学习成绩靠前的同学主动亲近他们，学习上辅导他们。作为老师的我，对他们尽可能和蔼可亲，即使批评，也会讲究方式方法，一是不能讽刺挖苦，二是尽可能不当众批评，三是要真诚地讲道理。

针对初中生大都进入了青春期这个特点，自己专门请一位男教师给男生讲生理卫生知识，我给女生讲有关青春期卫生及生理知识，并让女生选出专门的女生生活委员，负责有关事项。

当然，教师也不是圣人，也有缺点，也会犯错误，对于自己的缺点错误，鼓励学生或在日记中直言不讳提出来，也可匿名写在纸条上，放在讲桌上或塞进我宿舍门缝里。觉得学生说得有道理，我会在班会上勇于承认并道歉；对一些误解则和气地加以解释，决不记恨，更不报复。

在长期的班主任工作中使自己体会到，对学生关爱多一点，他们快乐就多一点，快乐多一点，学习劲头就足一点。因此，自己除了带给学生尽可能多的快乐外，并辅之以恰当的教学艺术，尽可能用生动、幽默的语言、丰富的面部表情、恰当的肢体动作，把课上得生动活泼一些，让学生在课堂上思维活跃、讨论发言踊跃，爱上这门课，教学效果自然会好。我可以自豪地说：学生爱上我的课；我的教学成绩从来没有落后过。

二、联络家长共创心情舒畅的学习环境

不知是那位教育家说过：有什么样的教育环境，就有什么样的家长。今天的教育环境，造成了家长、学生、老师的集体焦虑症和分数攀比症，这其中尤其以家长的攀比心理对学生的负面影响最大。例如很多家长喜欢把身边亲戚、熟人、朋友家里那些擅长应试的孩子作为参照物，以此来要求自己的子女：“你看看人家xxx多有出息，去年考上xx重点大学了，你呢……”；“你看看人家xxx多用功，这次考了笫x名，你呢……”如此等等，是学生最反感的方式。这样的家长虽是一部分，但其负面作用不可低估。

鉴于此，我通过家访或家长会了解后，就会与家长经常沟通，共同探讨方式方法，并给出一些建议，如何给学生减压、如何与学生交流……，从而让学生在校内外都有一个宽松的环境，能心情舒畅地投入学习。总之，既要督促，又要讲究方式方法，避免出现“在学校做了大量工作一回家被抵消”的现象出现。

三、耐心细致的思想工作仍是快乐学习的保证

关于如何耐心细致的做学生的思想工作，虽是一个老话题，但每位老师的作法肯定各有不同。很多同事在这方面都进行了一些有益的探索，并取得了很大成效。自己虽天生愚钝，但在这方面也进行了一些探索和尝试。

要做好学生的思想工作，首先要了解他们，正所谓“知己知彼，百战不殆”。为了更深入了解全班学生心理，除过谈心这种常规方法外，我觉得写日记是个很好的途径。因为想通过谈心去了解学生心理，其局限性太大。一是没有合适的时间（上课时无法谈，而课余时间要让其活动而且也短暂）；二是效率很低（每天谈一人次，全班一轮就要近两个月）；三是一些学生不善于语言表达，被询问时又是被动时回答，难以畅所欲言，而从日记中可以让老师高效率地了解所有学生的大致心理状况。

为了提高教学质量，根据本班学生大部分都是留守孩子的这种现象。根据他们的居住情况，我让他们组成了几个学习小组，每个小组选有负责人，我还派班干部巡回检查。这样做的好处是，既能相互讨论、互相促进，又避免了留守孩子一个人在家做作业时的卡壳、枯燥、孤独无助，又能增进友谊，满足青少年喜欢聚集的心理需求，还能创造快乐的学习氛围，很受大家欢迎。

四、多开展有益的课外活动

1.在班上开办图书角。我曾经从家里拿了一个过时淘汰的大箱子（有盖有锁），号召全班同学捐书，自己首先从家里拿出一大批书捐出，随即带动了全班的捐书热潮。很快，一个拥有一百多本图书的图书角就建起来了，并选出了管理员，制定了管理规章，使全班学生在课余时间随时能方便地借阅到图书，活跃了课余生活。

2.定期开展“卡拉ok大家唱”活动，学生诵跃自发带器材参加，孩子们都很喜欢这种活动，也发挥了一些同学的特长，活跃了平时紧张的气氛。

3.利用学校多媒体工具放映与课文有关的影片，例如学和时放映《三国演义》中相关剧集，学孙犁的《芦花荡》时，给学生放映电影《南京，南京》中的相关片段，加深了学生对课文的理解。

4.开设文学讲座，请校内外文学造诣较深的老师讲解与课文有关的名著，借以推动读书活动。

5.开展类似的师生答问活动，具体做法是：由一至三名文史知识渊博的老师坐台上，由全班学生提出各种不局限于课文的文史问题，如台上老师连续两个问题回答不出应给学生表演一个节目，既活跃气氛又激发了学生勤学好问的精神。

6.开辩论会，培养学生思辩能力和口头表达能力。

7.允许学生自由自在地在教室后的黑板上出谜语、对对联、画漫画、提建议、提意见，培养其创造能力。

8.组织班内小型运动竞技活动，如短跑、跳远、乒乓、羽毛球、接力赛跑……等等。

9.老师加入全班所有同学的QQ群，业余时间通过聊天以互相了解、拉近距离。

总之，开展丰富多彩的课外活动能让学生更加心情舒畅、更加团结、班集体更有凝聚力，从而促进学习的效率，促进全面发展。