课堂教学中如何调动弱智学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对学习是否有兴趣，关键在于老师能否调动学生学习的积极性和主动性。实践证明:学生在有兴趣的情况下，注意力集中，就能激发学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学质量。弱智学生由于缺乏明确的学习目的，所以兴趣对唤起学生的有意注意有极其重要的作用。弱智学生心理发育迟缓，智力低下，这些特征往往影响到他们在学习上缺乏兴趣，注意力不集中，经常做一些小动作，有的甚至对老师讲课置之不理。一节课后，教师课讲得非常卖力，而学生却一无所获，收效甚微。课堂是教师传播知识和学生获得知识及技能的主阵地，而“兴趣是最好的老师”，对于弱智学生来说在课堂教学中能调动他们的学习兴趣就意味着教育已成功了一半。因此，如何调动弱智学生的学习兴趣就成为整个特殊教育工作取得成效的关键。

一、巧引课题，激发学生的学习兴趣

弱智学生除本身智力较低外还存在各种障碍，有记忆障碍、阅读障碍、学习障碍、情绪障碍等。对学习没有信心，即使有兴趣，也是三分钟的热情，如何把他们的学习兴趣引入课堂中去呢？可以根据每节课的学习内容，选择短小动听的小故事、优美的歌曲、猜谜语或者笑话等有趣的方式引入课题，用以激发弱智学生对学习的兴趣，把他们带入轻松愉快的课堂中去。例如，在学习美工《放鹅》这课时，先让学生猜谜语，“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”提示学生谜底是“鹅”，然后观察示范图，让学生依次观察鹅的头、颈、身子和脚，这样让学生按虚线描画。同学们描好小白鹅，上好颜色后，再一起念儿歌“一群小白鹅，一起来唱歌，摇摇尾巴伸伸头，咯咯咯咯齐下河”。这样巧妙地调动了弱智学生的眼、手、口等多种感官，激发了他们对新内容的兴趣，从而提高课堂教学质量。

二、妙设游戏，激发学生的学习兴趣

弱智学生如果上课时间过长，就会感到疲倦、注意力分散、发呆、说话、随意走动，这样上课秩序就会混乱。这时候，教师可以巧妙地把游戏引入课堂，调整教学节奏，帮助学生消除疲倦感，集中弱智学生的注意力。

比如，在上数学课《钟面的认识》时，老师先对教学内容作适当的讲解，学生有了初步的印象后，再让他们摆成一个圆形，12个同学每人手里拿着一个数字表示钟面上的一个数字，老师拿着两根木棍在中间表示时间的时针和分针，同学们很有兴趣地进入了角色。短棍指到几就是几时，锻炼了学生的记忆力。时针指到6，该同学做起床穿衣的动作，指到代表8的同学做读书的动作，指到代表12的同学做吃饭的动作……这样让学生在游戏掌握了作息时间，养成良好的生活习惯。

三、充分运用直观形象的教学手段，调动学生的学习兴趣

弱智学生活动范围狭窄，感知速度缓慢，他们的感性认识和表象极为贫乏，在思维上以直觉行动思维和直观形象思维为主，很难进行抽象思维，所以，我们要调动他们的学习兴趣还必须借助直观形象的教学手段。

1.教师的语言要直观形象

在教学中教师的语言要生动、有趣、儿童化、具体化，切忌用成人语言、抽象语言。比如，要描述小雨，我们可以这样说“小雨一点一点地从天上落下来”，而不能说“小雨淅淅沥沥地下个不停”，学生根本听不明白。同时，教师在讲课的时候要把握语速，注意节奏，不要太快，否则学生反应不过来难以接受，也就不可能对上课内容产生兴趣。

2.教具要充分，可操作性强

在教学的时候，要多准备一些新奇的教具来辅助教学，让学生多动手去操作，这样才能吸引他们的注意力。比如在认识三角形的时候，我以“变魔术”的形式，即让他们把长方形和正方形折或剪成三角形来导入课题。然后再让他们数一数三角形由几根小棒拼成，从而明白三角形有三条边的道理。接着我又引导学生用这些长短不一的小棒拼成多个形态各异的三角形，从而使他们了解三角形又可分为不等边、等边、等腰三角形。

此外，我们还可以借助现代化的多媒体来进行教学，把一些抽象的知识通过声、形的方式，以弱智学生容易感知的视、听形式出现，使复杂的过程简单化、细致化，便于学生理解接受，从而培养他们的学习兴趣。

四、加强合作学习，调动学生的学习兴趣

弱智学生的个性差异大，在集体教学中，以个人学习成绩为奖励依据制约着学生之间的均衡发展，教学目标难以有效地落实在每一位学生身上，而合作学习可以促进每一个学生获得成功。在一个合作小组中，组员的智慧水平、知识结构、思维方式都是不相同的。同一组的学习活动，可以互相补充、互相启发、互相交流，满足每个学生的学习需要，利用集体的力量共同完成学习任务。比如，在学习泥工“熊猫”时，把学生分成三组，每组捏一只，而每组的学生又分工协作，有的做熊猫的头，有的做熊猫的身子，有的做熊猫的四肢；最后小组人员又把这些组合起来，组员以争取小组成功为最终目标，以组为单位来评价。学生在相互合作中能充分表现自己，增加学生间交流的机会。有效的合作让学生之间相互关心、相互帮助，增进学生间的友谊。组员之间彼此依存的关系，增强了每一位学生的责任心，并在合作中每人都能得到足够的重视，从中认识到自身的价值，激发了学习兴趣，促进了学生心理的健康发展。

事实证明：只有激发了学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性和主动性；只有激发了学生的学习兴趣，才能提高课堂教学质量。弱智学生是一个特殊群体，特教工作者要加强学习，不断探索新方法，优化课堂结构，要给弱智学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，给他们慈母般的关爱，让他们用最佳的心理状态投入学习中去，使其尽快掌握一定的基本技能和良好品质以适应社会之需求，成为有用之人。

（作者单位 山东省栖霞市特殊教育学校）