激发学生兴趣 优化课堂教学

〔关键词〕 激发兴趣；情感投入；艺术导课；巧借善用；启发抢答；同步实验

〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（B）―0047―01

浓厚的学习兴趣能保持良好的情绪，而良好的情绪又能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内各器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，从而提高学习效果。下面就笔者如何在生物教学中激活课堂气氛、激发学生兴趣，谈几点体会：

一、情感投入

“亲其师，信其道，学其理。”学生热爱教师，才能对学习感兴趣。良好的师生关系是活跃课堂气氛、优化课堂教学的一个很重要的方面。我在这个方面的具体做法是：（1） 摆正课堂上师生平等的关系，让学生觉得老师是和蔼可亲的；（2）要以极大的热情走上讲台，并在讲课过程中经常和学生进行交流，讲台可上可下，必要时还应参与到探究活动中来。如在做“膝跳反射”实验时，教师可以坐下来，让学生扣击膝盖下方韧带，或教师扣击学生膝盖下方韧带，共同探究反射这一神经调节的基本方式。这样一来，学生觉得老师可亲可敬，从而激发了学生的学习兴趣。

二、艺术导课

俗话说：良好的开端是成功的一半。上课开始时发挥得好，将直接影响这节课的教学效果，有助于调动学生的情绪，使学生从“要我学”变为“我要学”，从而学习兴趣浓厚。

导课方式很多，因教学内容而异。这里仅介绍两种方法：（1）直观导入法。如演示一个实验，使学生迫不及待地想知道原因，从而引入教学内容，这样做可使生硬“灌输”知识变为“诱导”探究知识。（2）故事导入法。即教师结合教学内容，讲一些生动的故事。如在讲“两栖动物生殖”这一知识点时，我讲了这样一个故事：在一个干旱的春季，路边一个小水洼里，聚集着成千上万的青蛙在列阵厮打，杀声震天，双方冒死抢救伤员，离开这个是非之地。这一奇观引起路人驻足观看，造成交通阻塞。接着我在上课过程中解释了以上现象：原来青蛙在繁殖季节需要在水中完成受精作用。所谓的“杀声震天”是雄蛙鸣叫的求偶行为；“抢救伤员”是雌雄个体的抱对现象。而雄蛙数量过多使得雄蛙争夺配偶时，相互碰撞追逐，造成伤害，受伤的个体仍然紧抱雌蛙不放。像这样课前的一个笑话，一个故事，能够使学生身心放松，愉快地投入学习，激发他们的学习兴趣。

三、巧借善用

古往今来，不少文人墨客都写下了脍炙人口的诗词以赞美自然界的生物。课堂上有针对性地选择一二，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，“双蛾来翩翩，慕此堂上烛。附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜间生活习性和趋光性描述得惟妙惟肖。这样的诗词，只要我们在课堂上找准切入点，巧借善用，便能使生物课变得生动活泼，大大增强学生的学习趣味。

四、启发抢答

中学生正处于争强好胜的心理阶段，若将“竞争机制”引入生物教学中，将对激发学生的学习兴趣有着极强的催化作用。对此，我常把“游戏”引入课堂，让学生以自然组为单位，通过轮流或抢答的形式展开，答对为该组记分，并当堂公布每组得分结果。这样的学习方式，激发了学生显示自我、争胜好强的心理，人人积极思考，举手抢答，课堂气氛异常活跃，学生的学习兴趣盎然。

五、同步实验

根据学生好奇、好动的特点，我将实验课全部改为同步教学。具体做法是：将学生直接带进实验室，在实验前先提出适当的问题，让学生带着问题走进实验，然后教师边讲边指导学生观察或实验，使学生直观地得出答案，充分调动学生的手、脑、眼。如果发现学生有不同结果，则进一步明确观察范围和目标，让学生进行讨论，再通过进一步的实验得出结论。

如讲“根对水分的吸收”时，首先提出问题：一棵高大的树木为什么不会因为天气的炎热而失水枯死？带着这个问题再让学生观察根的结构，了解根的功能，并让学生动手演示马铃薯细胞吸水和失水的实验，通过实验明确吸水和失水的原因。然后进一步演示外界溶液影响根毛细胞吸水或失水的实验，继而让学生解释腌制咸菜时渗出水来、一次施肥过多或在盐碱地种植出现的“烧苗”现象，使其就此掌握根从土壤吸水的原理。同步实验教学，结论来自实验，知识从探究中获得，真是其乐无穷。