中学英语词汇教学的方法和策略

一、 单词的呈现方法和策略方面

教学单词的第一步就是呈现单词。我们务要摈弃捧着词汇表逐个讲解它们的发音、意义、用法的做法。切记，我们所教授的对象还是语言的初学者，他们更喜欢形象生动的图画、色彩、动作等趣味性强的教学手段。就着词汇表孤立讲解单词的结果只能是使学生不久就失去学习英语的兴趣和动力。因此单词的呈现方式就对学生的英语学习起着举足轻重的作用。

我们还要明确一个概念――单词不是孤立的，每个英语单词无论在音形方面还是在意义用法方面都与其他词有着千丝万缕的联系，是整个词汇系统的一分子。因此英语词汇教学的过程中，我们应向学生展示他的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆，从而获得最佳的记忆效果。

那么我们该如何有效、有联系地呈现单词呢？本文总结了如下九种方法，供大家参考。

1. 将单词贴在实物教具上来展示生词词义

对于一些物体、物质名词的呈现，如食品、服装、玩具、动植物、身体部位、家庭学校等，出示实物会比喋喋不休的讲解要轻便简省得多。我们一定要不遗余力寻找与目标词相联系的实物，并同时发散出诸如以上各个小的系统中所有的单词。

2. 借助图、表、画等说明生词词义或词义间的联系

对于一些形容词及其比较级、最高级，动词的分词构成，不胜其烦的解说不如一个图表、一条曲线图、一些简笔画更能给你的学生带来无限轻松的学习氛围和意想不到的学习效果，同时简洁明了的图表能将同族单词自动“类聚”，使学生对词构成的共性一览无余。

3. 借助模仿或动作展示生词词义

对于多数动词及短语我们都要联想到一两个经典的招牌动作，舍得做、放得开，乐于唱乐于跳，会带给我们的学生无穷的学习乐趣。

4. 将词汇融入与真实生活相关的一些联想中来呈现

如教师提到“家电”一词，让学生来联想电视、冰箱、电脑、以呈现“空调”一词。语言来源于生活，又是为生活服务的，与生活息息相关的信息会长久地储存在人们的记忆中。

5. 利用同义词和反义词解释生词词义

如由interesting引出boring（反义）， finish引出end（同义），喋喋不休的解说不如一个英文释意或反义词来得言简意赅，这样做将无疑是将生词变成了熟词，将词汇的系统性更好地强化。

6. 利用构词法、词源法、同族词义法呈现单词

英语中有许多的构词规律，教师可通过单词的构成将长词变短词来呈现。如合成词，只要掌握了各个构成部分的单词的含义就能推断出合成词的含义。如good-looking好看， black + board黑板等。又如派生词，派生词的含义与词根的含义有着密切的联系，利用前后缀和词根可将孤立的单词纳入到相应的系统中来，以形成稳定的记忆网络。如否定前缀un-， dis-， 表人的后缀-er， -or， -ist， -ese， -ess， 名词后缀-ness， -tion， -ment形容词后缀-tive， -ful， -y， 等等。

7. 利用固定搭配、意义相关词群呈现单词

英语自然语言中存在着大量的固定的语块。如在教“attention”一词时，我们呈现给学生的应该是， “pay attention to doing sth”， 并鼓励学生在接触一定量的含有“pay attention to doing sth”的语言材料过程中整体吸收、储存反复运用该固定搭配。以语块作为学习和记忆的单位能提高词汇运用的熟练度，使词汇的学习效率得到大幅度的提高。

8. 借助语境解释生词词义

语境能激活已有的知识储备，所以从上下文中推断出生词的意义是理解语言的最佳方式，并且，英语中存在着许多一词多义的现象，语境能限制歧义现象的发生，使词汇意义更加准确。

9. 对于一些专业词汇和抽象词汇还是要用翻译和举例的方法来解释的

无论你用哪种方式呈现单词，目的都只有一个，即研究并找出新词和旧词在读音、字形、结构、意义、用法上的联系，探求能够使学生在心理上收到最强烈而又最突出刺激的感应点，只有这样做学生对新学的单词才会弥久恒新。

二、 单词记忆的巩固方法和策略方面

1. 将直接词汇教学和附带词汇习得相结合

在单词初感知结束后，接下来就是对新单词进行再认识、巩固和内化。我们要设计大量的阅读材料，通过广泛的阅读自然而然地吸收词汇。可搜寻一些有针对性的趣味读物，可下载一些含所学新词的英文版动画或小电影，可查找到一些英文歌曲，让学生通过视、听多种感官的并用，对词汇进行大量接触、吞食、消化，使初学词汇由短时记忆过渡到长时记忆。

2. 设计大量的针对性的巩固使用的练习，进行语言技能的的综合训练，以加深认知度

如设计根据句意写单词、完形填空、短文缺词填空等练习，将单词放到具体的语言环境中、活的语言中去，通过语块的整体输入整体输出，通过具体的运用，自然地习得单词，以保证所学单词不会轻易被遗忘。