基于项目学习模式在高中英语口语教学中的应用

一、 基于项目的学习模式

基于项目的学习（Project?鄄Based Learning， 简称PBL）以建构主义和合作学习理论为理论基础，以学习者为中心小组成员合作充分利用优势资源通过学习者参与特定项目研究问题解决问题从而构建他们自己的知识体系和提高处理问题的能力，以便运用到真实生活实际中的学习模式。

PBL的学习流程分为：选定项目、制定计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价六个步骤。

二、 实验设计

1. 研究对象

天津市西青区王稳庄中学2010届高一年级2班，共40人。

2. 研究的目标

本研究通过对高一年级2班使用基于项目的学习模式对高中生英语口语进行训练达到以下目的：

（1） 基于项目的学习模式可以激发学生学习英语口语的兴趣，进而让学生愿意说英语，勇于交流，提高学习的积极性和主动性，实现英语作为交流工具的目地；

（2） 基于项目的学习模式可以提高学生的英语口语水平和解决实际问题的能力；

3. 研究方法

本论文采用对比试验研究法、访谈法。自2010年9月起至2011年7月，对高一、2班进行为期一个学年的教学实验，高一、1班作为对照班，在1班进行传统口语授课方式，2班进行基于项目学习模式学习口语。在学生入学之初对他们进行关于英语口语的问卷调查，归纳总结他们对英语口语的了解和水平，并用进行口语测试、测试结果作为前测；每个学期分别进行两次实验，分别记录成绩，在学年末进行口语测试，所得结果作为后测。并在学年末对不同水平的学生进行访谈，了解该学习模式对学习者口语能力及英语学习的影响。

4. 研究工具

第一学期选取外研版新标准《英语》教材的课文针对每个模块的内容设定特定项目。

第二学期：由学生自由选取外研版新标准《英语》教材必修三和必修四的任意模块作为背景材料进行相关题材或体裁的项目进行口语训练。

5. 研究过程

（1） 讲解基于项目学习的特点、实施步骤以及分组形式，以便学习者更好地掌握学习形式。

（2） 根据学习者的能力把全班分为五个组，由组员选择组长，组长负责组织、分工和与教师沟通。

（3） 根据基于项目学习的流程：选定项目、制定计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价，组织学习者逐步进行。

三、 数据分析和讨论

本研究共进行了四次口语测试，通过Z?鄄test进行数据比较分析。

从表1中可以看出在第一次中测时实验班和对照班没有明显差异，即Z=1.760.05，没有比较意义。在第二次中测时，得到的Z值为2.86稍大于2.58，说明实验班水平已略高于对照班，这一结果表明基于项目学习模式能够帮助学习者更快地提升他们的口语水平。

表2表明在前测中实验班和对照班情况基本一致，根据M和SD的数值可以得出Z=0.08758远远低于1.96。换句话说，两个班在试验之前口语水平持平。而在研究的后测中得出Z=3.17582，说明实验班和对照班有很大的不同。证明基于项目学习模式在学习者口语学习方面起了一定的作用，提高了他们的口语能力。