科学设定班级奋斗目标

在当前深入进行教育改革，全面推进素质教育的新形势下，哪些是适应成分，哪些是不适应成分？一个班级的兴衰，关键在于班主任，一个好的班主任，个人的品德修养，业务知识水平固然重要，但是在班级管理中，其管理思想、管理方法更为重要。目标管理方法，能使学生心往一处想，劲往一处使，形成强大的凝聚力。

教育改革班级管理奋斗目标目标管理（简称“MBO”）理论的创始人德鲁克认为，任何企业必须形成一个真正的整体。企业每个成员所作的贡献各不相同，但是，他们都必须为着一个共同的目标作贡献。这种理念，在班级管理中同样适宜。因为一个班级尽管不是企业，但我们同样有共同的目标，也同样需要师生的共同贡献。

一、目标设定要具有针对性

在班级建设中，从目标的确定、目标的指向到目标的激励设计，都要坚持以学生为本，从班级学生的实际出发，有针对性地解决问题。这要求班主任老师对班级各方面的情况做到心中有数，认真分析班级的构成和现状。一要客观地分析以前的管理工作，寻求可以作为制订班级管理目标的依据，有哪些成功的经验？有哪些失败的教训？为什么？其中哪些因素能够继续发扬？哪些需要作为借鉴？特别需要强调的是，在当前深入进行教育改革，全面推进素质教育的新形势下，哪些是适应成分，哪些是不适应成分？二要科学地分析班级的现实条件，对学生的智力因素和非智力因素做全面了解，综合分析，寻求制订班级管理目标的物质基础。

二、目标指向具有层次性

常言说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。每位学生的素质水平和学习能力不尽相同，因而，在同样的教育环境下，教育效果不会相同。在同一班级中，学生群体表现出良莠不齐，参差差别是必然。这就要求在目标的设定时因人而异，有层次、有区别。

中国科学院心理研究所王极盛教授通过个案收集方式进行了一项调查，通过调查得出结论，学习成绩取得成功的学生，普遍具有以下六大要素：积极的学习心态，勤奋刻苦的精神，牢固的知识基础与全面的知识结构，得当有效的学习方法，优秀的自学能力以及稳定并善于调整自己的心态。

一般来讲，表现突出、学习成绩优秀的“第一梯队”的学生，他们具有这些良好的品质。制定目标的时候，最重要的是为其创造竞争的环境。一要帮助他们确定对比的参考系，目标不易纵向比较，不宜量化，而要做横向比较，要把他们放在较大的范围中比较，比如把他们放在年级中比较，放在地区甚至更大的范围中比较。二要依据“鲇鱼效应”，用激将法鼓励竞争。也就是要在班级中找出有冲击力的学生，树立对手，保持名次的合理波动，始终使他们有危机感、紧迫感，以便最大限度地发挥他们的潜能，使他们朝着“人才”的方向发展。

对于中等学生，他们基本具有以上的素质，所欠缺的大多是良好的心态和学习方法，尤其是因非智力因素、缺乏钻研精神而造成学业不佳的同学，对他们的工作重点着重在于增强他们的自觉性，使之养成积极向上的学习心态。那么，对他们则应制定出偏高的、经过努力才能够达到的目标。遵循“努力——再努力——完成目标”的规律，使他们在为目标奋斗的过程中，逐步意识到自己的差距，同时在教师的指导下，找到解决问题、缩小差距的途径，逐步改进。

对于有厌学倾向，成绩较差的学生，则要制定出相对偏低的目标。这种目标，要使他们稍加努力，就可以达到。因为对这部分同学而言，重在解决态度问题。根据“动机理论”，让这部分学生长期为最终的目标而努力奋斗是不现实的，无论奖励多么诱人，如果不能经常得到肯定，那么奋斗目标对其行为的影响就是有限的、小的。经常性的奖励，更具有诱因价值。对这类学生而言，平时，一切耀眼的荣誉，对他们犹如地平线上的曙光，可望而不可及，通过这种办法，就能使他们得到一点曙光的温暖，而后其定会加倍努力。因为这使他们觉得自己还没有被遗弃，在老师的眼里还有他，增强了师生的信任感，便于班主任老师开展工作。在这方面，我用自己的格言教育他们，“尽自己的努力，对自己负责”。

三、目标过程的民主性

中学生的思维尚未完全成熟，但思维的渴望十分强烈，和成人一样，他们也有一种自我实现的需求，不少学生的“参政”意识很强烈。因此，班主任在制定班级管理目标的过程中，要注意讲究民主的作风，多与学生“协商”，尽可能激励学生，调动其积极性，想办法，出主意，班主任要少讲话，说精练的话，关键在于把握方向，起到引路人的作用。

四、目标落实的奖惩性

在目标的落实上，可以采取前面说过的办法，交全体学生讨论，制定出相应的奖惩办法。这种办法，要考虑如下因素。一要以奖为主，以罚为辅，当然，即便处罚也应该是善意的，千万不能让学生有“我做不到就该倒霉了”的思想顾虑，一旦产生这种想法，他们就会找出种种理由，从内心深处拒绝为目标奋斗。二要把握奖励的范围和度，给每个学生创造获得成就感的机会，尤其是上述第三类学生。“动机是学生对成功的估价和对成功概率的估计的产物。”这意味着学生必然对教师的奖励作出估计。如果只奖励成绩好的学生，必然会使成绩不好的同学失去信心，而成绩好的同学也会因为表扬太多而不在乎。笔者认为，教师应把表扬的重点放在学生的努力程度上，而不是单纯的学习成绩和结果上。进步程度通过纵横两种比较得出：本人成绩的提高和相对在班级或年级或更大范围内名次的提高，他们都体现了努力程度的大小。

此外，设定班级奋斗目标还应该有阶段性，在不同的学年、学期要有不同的目标；应该把长远目标和近期目标有机结合；横向目标和纵向目标综合运用等原则，在教育实践中灵活加以运用。

目标犹如航标，指引着航船沿着正确的方向到达彼岸。班级奋斗目标，是全班师生共同努力的方向，是全班统一认识和行动的纲领。学生集体最重要的特征在于有明确的努力方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。我想要通过这样的工作，创造一个人人努力超越自己的班级氛围，使不同起点和水平的学生都有自己的追求和目标。因为我们明白，我们的责任不是让每一个学生将来100%成为什么家，但我们必须让他们成为国家的建设者，成为祖国的有用之人。