舞蹈专业学生思政教育创新思索

中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），阐述了加强和改进大学生思想政治教育的必要性和重要意义，明确了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则、新时期加强和改进大学生思想政治教育的主要任务、思想政治教育工作者应承担的主要责任等。《意见》的出台，有着深厚的历史背景，其内容全面、现实针对性和可操作性强，是新时期加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文件。

为了适应国家、社会对人才培养的需要，“湖北艺术学校”于2003年正式升级为“湖北艺术职业学院”。舞蹈系也从原来单一的中专学制升级为中专、高职学制并存的专业系。从第一届只有七名学生的高职班，发展到现在近一百五十名高职学生。但我们发现，在进行高职学生管理时，有时候会不自觉的延续中专生管理的模式及风格。它的优势是：严谨、有序，规规矩矩。但如果高职学生的管理模式与中专生一模一样，其中必会带来一些弊病，例如：学生更多的注重专业课程的练习，对自己的人生未来没有积极主动的规划意识；毕业后会遇到就业面较窄，对于一些综合类的事务性工作，上手太慢，或者是能力较弱；学生们的主观能动性较差，停留在“被安排”阶段，工作上显得被动……结合实际情况，我们展开了“舞蹈专业学生的思想政治教育与管理模式”的研究。经过探讨大胆地提出了一个新的管理模式——“教辅合一”。即：专业教师与辅导员配合，共同承担学生思想政治教育的责任。之所以提出“教辅合一”的理念，是基于高职在辅导员的配备上是一名教师，要面对近一百五十名学生，任务繁重，单位教育价值偏低；专业教师虽只承担专业教学的任务，但因其专业的特殊性，专业教师话语的威信度更高于辅导员；由于专业教师和辅导员平时缺乏沟通，对学生的思想政治教育资源的重复浪费或者统一性不够，导致思政工作低效。我们认为专业教师应该不仅仅只是传道授业的“教书匠”，还应担负着“育人”的重要责任。也就是说，每一名专业教师不仅要将专业知识教给每一名学生，还应兼顾着对学生进行良好思想政治教育的工作。有了这个新认识后，参与大学生思政教育的不再只有辅导员了，全体担任专业老师都加入了进来。以下，就将我们在“教辅合一”工作中的点滴介绍如下：

一、“教辅合一”为高职学生打开理想之门

大学时代是一个人价值观、人生观、世界观的逐步定型期。辅导员在这一项重要的工作中，主要担任开导、启发的角色；而专业教师则主要从专业角度出发，给学生具体的指引。比如我系辅导员组织召开《为谁而学》《我的未来不是梦》等主题班会来启发大学生应尽早地树立理想意识，既不要因为自己是一名高职学生而自卑，更不要松懈自己的事业追求。通过组织策划《大三学生实习经验交流会》让大一、大二的高职生尽早的了解外面世界的精彩以及实际工作后可能会遇到的困难和艰辛，让在校生更加明确学习目标，提前在心中做好步入社会就业的心理准备。专业教师在对高职学生进行“价值观、人生观”的建立中，则更多地从舞蹈专业本质特点出发，告诉学生在校期间专业学习的具体步骤及毕业后可能从事的就业方向，分析各个行业工作中的利弊、结合学生实际推荐较适合的就业发展渠道等。

二、“教辅合一”利用不同的时机，组织不同形式的谈心活动

当代大学生大多是独生子女，还有部分学生成长在“单亲家庭”，身处在物质经济高度发达的时代，他们缺乏的并不是物质，而是内心强大的支持力。特别是学习舞蹈的孩子大多情感丰富，精力充沛，这同时带来了各种各样的心理问题，如：易冲动、急躁、焦虑、抑郁等。随着国家越来越重视大学生的心理健康问题，为了更好地进行辅导工作，我系辅导员自费并利用业余时间参加了心理咨询课程的学习，获得《国家二级心理咨询师》的资格。在学生的心理辅导中，利用这样的专业知识：耐心聆听、鼓励疏泄；积极引导学生建立自信心、坦然面对社会现实。谈心的方式也是多种多样，如门诊咨询、电话心理咨询、互联网心理咨询、团体辅导等。而针对普通高中考入我系的高职生，因为自身专业较弱等原因而存在的自卑感，则由专业教师以轻松愉快的形式对这部分学生开展聊天式的活动，谈到自己对某位学生进步的感觉，或者是发现连学生本人都没有发现的优点等，多用鼓励性的语言来激励他们，肯定他们的进步，让这样一批高职生重新树立起学好专业的信心，激发学生们最大的潜力和潜能。

三、在社会艺术实践中，“教辅合一”思政教育优势的显现

舞蹈学生有很多舞台实践的机会。每次的演出，我们都要求由辅导员和专业教师共同合作完成，努力探索出一条在排练、演出中通过具体事例对学生进行思想政治教育的新路。例如：一些大型而繁重的演出任务，从排练到演出时间拉锯较长，因为演出地点舞台大小的原因，部分节目要临时更改。有的学生难免会因为疲劳而产生烦躁的情绪，有的学生还会夹杂些埋怨。这时跟随排练的辅导员及时召集学生开会，疏导学生的不良情绪，肯定学生的成绩，鼓励学生挑战自我，以饱满的情绪配合导演投入排练；而专业教师则从专业的角度，通过细节分析让学生更清楚导演的思路，尽快适应新的排练演出方案。由于有了辅导员和专业教师的“里应外合”，使得一项项时间短、任务重的排练、演出都得以圆满地进行。在众多演出实践中，给我留下最深印象的是2009年学生随湖北省政府组成的“汶川地震”慰问团赴对口重建地汉源演出。晚上在驻地休息时，担任带队任务的专业老师结合时事对学生进行了沟通谈话活动。引导学生们在现场真实感受灾区人民的悲痛；感受代表湖北参加灾区重建工人们的辛苦；感受作为一名舞蹈从业者，身上担负的不仅仅是完成一个个舞蹈作品那么简单，更重要的是通过高质量的演出对他们这种“为大家舍小家”的精神表达无比崇高的敬意！正是在专业老师“育人”的理念下，抓住了这个特殊的环境、利用好了特殊的时机，使得参加慰问演出的学生们真真切切地受到了一次心灵洗礼。

四、“教辅合一”，创造机会提升高职学生的工作能力

结合舞蹈系中专、大专并存的学制特点，我们首次尝试建立“中专生联络员制度”。在高职学生中推选优秀的大学生担任中专班级的联络员，具体协助班主任、专业老师共同管理、协调中专生的组织工作。担任联络员的高职生像大哥哥、大姐姐一样关心着每一个学弟学妹，帮助他们理清学习和生活上的烦恼。他们穿梭在班主任、中专学弟学妹、辅导员、专业教师之间，他们是重要的桥梁和纽带。在协助专业教师辅导中专生的过程中，联络员将自己以前学习到的专业知识运用到实际的操作中，还为了将动作做得更加规范，讲解得更加透彻，督促了自身专业能力的进一步提升。借助“联络员”这个工作平台，在专业教师的专业指导下，高职生的舞蹈教学方法以及教学能力都得到了一定的锻炼和提高。经过3年“中专生联络员”制度的试行，联络员们在组织、协调能力方面得到了很大的锻炼；在人际沟通交往方面也有很大的提高。无论是中专生还是高职生，无论是班主任、专业教师还是辅导员大家都有所收获，达到了“共赢”的效果。现如今，高职生都争相通过竞聘担当“中专联络员”工作，这批联络员在思想上也积极要求进步，80%的联络员都在大学时代加入了“中国共产党”，成了一名光荣的共产党员。

综上所述，“教辅合一”是针对舞蹈专业学生进行思想政治教育工作的一个新尝试、新举措。经过实践证明它在舞蹈专业大学生的思政教育工作中能够起到一定的推动作用，是值得继续推广下去的。我们将以百倍的智慧和毅力，加大“教辅合一”中专业教师与辅导员老师的合作性，继续创造性的开展工作，不断出好招、出实招，积极探索舞蹈大学生思想政治教育新的有效途径。