培养学生自主阅读的课堂氛围

【摘要】学生自主阅读的培养非常重要，这是教师教学的一大难点，也是学生学习的一块绊脚石。因此，把阅读的自还给学生，是活跃阅读教学氛围、创设自主学习情景的需要，也是语文教学新理念的具体体现。

【关键词】自主阅读阅读方法阅读内容阅读伙伴

学生自主阅读的培养非常重要，这是教师教学的一大难点，也是学生学习的一块绊脚石。如何才能让阅读不再成为难点呢？我觉得把阅读的自还给学生是活跃阅读教学氛围，创设自主学习情景的需要，也是语文教学新理念的具体体现。那么，如何才能让自主阅读占领课堂，让阅读课充满生机与活力呢？我觉得可从以下几方面入手：

一、自主选择阅读方法，培养探索兴趣。

教师在设计阅读教学思路时，要充分考虑学生阅读过程中的学习需要和兴趣，引导学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累阅读语言文字材料。要设计多样、灵活、高效的教学思路，吸引更多的学生自主选择阅读方法。

1、让学生选择阅读方法。

教学内容在难度上有差异性，不同的学生在阅读时的难点也是不同的。教师应根据具体情况，在一节课的不同阶段设计不同的教学方法，或者对相同的内容设计多种教学方法，根据学生的选择，作出适当调整。如上《春天的小雨滴滴滴》一课时，可以在学生看完《春天的小雨滴滴滴》的录像后，要求学生默读课文，然后说说春天的小雨有什么特点。或者边读边讨论，然后再播放春天的小雨的录像加深印象。

2、让学生与教师共同选择阅读方法。

教师把学生当成学习的主人，学生就会有主动参与的兴趣。教学《奇异的植物世界》时，在理解农艺师李叔叔向孩子们介绍各种奇异的植物的特点时，我请学生设计阅读方法，有的学生提出用列表法，有的学生提出批注法，有的学生给这一部分注得很详细，“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。” 有的学生说：“这是一种带电的植物，不会伤害人，因为它带的电很弱。” 有的学生说：“同学们继续向前走，突然发现小路旁的在树上，持着一条条蜡烛一样的东西。”由于师生共同参与了阅读方法的设计，使学生对阅读内容有了更深的理解，学得更主动，也更深刻。

二、自主选择阅读内容，养成求知欲望。

《新课程标准》指出：“关注学生的个别差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……”如教学《登上企鹅岛》一课，教师可向学生展示一幅幅精美的画面。课文具体介绍了“金企鹅”、“帽带儿企鹅”、“阿德雷企鹅”三种不同的企鹅。可在学生熟读课文的基础上，让学生选择自己最喜欢的一种企鹅，进行语言文字的欣赏、揣摩，激发学生走进课文的欲望，以达到教学目的。

教师要摆正教与学的关系，尽可能让所有的学生都积极参与每节课的活动，要给每个学生提供参与的机会，从而培养求知欲望。把课堂时间多留给学生，让他们自由读书，或自由找伙伴合作学习。教师可以不要指导具体做法，学生主动参与就可能形成条件反射系，学生不再是听众或观众，就会把学习当成自己的事主动去学，积极学习。

三、自主选择阅读伙伴，倡导合作学习。

如何把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为实现课程改革的必经之路。教师可根据不同的课题设置课前导入，来引起学生的欲望。让学生在课堂上自由组合，探讨问题，合作解决问题，是倡导合作学习的教学新理念。如学习《东郭先生和狼》一文时，可以根据学生的兴趣、感受，选择参加各组的讨论表演。这样，才能充分展示学生的智力潜能，凸现个性。

四、营造自由平等氛围，强化主体意识。

学生是学习发展的主体，更是发展的主体。因此，教师要尊重学生，相信学生，以良好的教学情绪给学生以信任和期待，消除他们在学习过程中紧张、畏惧、依赖的心理障碍，以保证学生的智力和非智力因素都处于最活跃的状态，让他们敢想、敢问、敢议、敢辩。教师应在了解每个学生的基础上，有意识地给他们提供自主学习的机会，并给予热情的鼓励和肯定，强化学生积极参与的主体意识。

经常利用课外读物让学生了解科学技术日新月异的发展变化以及社会需要的人才发展趋势，让学生明确必须学会自主学习，自立发展，自强创新，将来才能在社会上立足，成为对社会有用的人才。随着感性知识的积累，学生会在不知不觉中，将自立阅读从外部刺激逐步转化为主观需求。学生一旦对自主阅读发生了兴趣，就能为阅读习惯的养成提供最佳的条件。教学中可利用音乐渲染语言描述、直观演示、电教媒体等多种手段，刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，从而强化学习的主体意识。

五、自主阅读自主探究，提高独立感悟。

叶圣陶先生曾经说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才会透切。”如：《十二次微笑》一文以“微笑”为主线写了空姐为了补偿自己的疏忽而向乘客微笑的过程，字里行间渗透着空姐对自己的疏忽表现出的真诚的歉意。只有让学生自主阅读，才能深刻领悟空姐表现出的真诚的歉意。

教师应鼓励学生大胆质疑问难，让学生进一步由浅入深，以点带面，引导学生调整思考的角度。学生经过仔细阅读后纷纷打开了思路。可见，学生的思路具有一定的广泛性和创造性。教师只有引导学生勤思考、多分析，思维才会处于活跃状态，从而自觉地将自主阅读转化为动力，形成良好的自主阅读习惯，提高独立感悟的能力。

总之，要培养学生自主阅读的课堂氛围，必须选择好阅读方法、阅读内容和阅读伙伴，并且营造自由平等的阅读氛围、自主阅读与探究，只有这样，才会使教师易教，学生易学，才能真正懂得阅读。