初中数学“学案导学实验”教学原则

数学，在许多学生的眼里，是枯燥的、乏味的，令人望而生畏，可开展了学案导学实验以后，数学学习不再是一种负担，而是一种享受。学生是学习的真正主人，他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，从而形成了我参与我快乐、我交流我成长的自主发展心理平台。在教学过程中，我们一直遵循以下原则：

一、趣味性

活动是儿童的本能，游戏是孩子的天使，因此教师为学生开展各式各样的数学活动。如：明辨是非、一题多解、设计图案、非负数王国、奇思妙想、相约经典、走进生活、请你支招、动手尝试、争分夺秒、闯关夺冠、小组展示等等，学生表现出高度的兴奋，你争我抢，活而不乱。

二、民主性

教师尊重学生，鼓励学生，想尽一切办法，创设人人参与的情景。学生在课堂教学中的活动是自主的，学习行为没有任何的约束，读书可站可坐，发言争先恐后。学生敢字当头，感想、敢问、敢讲、敢疑、敢评、敢写、敢画、敢下桌、敢讨论。增强自信心，形成独立的人格。

三、鼓励性

教师首先要坚信，每一个学生都能成功，其次，要有一双善于发现的眼睛，发现每一个学生的独特的价值，发现每一个学生身上的闪光点和不同点，发现每一个学生的细微进步，及时表扬鼓励，使学生获得成功，感受到快乐。成功的体验使学生心理需求得到不断的满足，心理是平衡的，所表现出的情绪是高涨的，心态是积极的，会以更大的热情投入学习。

四、全员性

数学课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师要宽容学生的与众不同，让每个学生都受到良好的教育，学有所得，学业品格双丰收，绝对不能搞精英教育，要对每一个学生负责，一定把每个学生培养成才，使每个心灵都得到安慰，尤其是对学困生，要更加去关爱、帮助，多吃偏饭，做好保底工作，把全体学生培养成有知识有品格会学习、会做事、会做人的教育，才配称为合格的教育。

五、实践性

数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学课程才能有益于学生理解数学，热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。

六、终身性

教育教学为学生的生命质量负责，为学生的终身发展而奠基。教学不应是阶段性的，独立性的，切快性的，而是如何培养学生学会学习，学会做人。良好习惯的养成，人格素质的形成，才是我们教学的主要任务，为此，在教学当中，以培养能力，重视学生的学、做、体验，让学生自己去探究知识、合作交流，自主、自觉、自信、自强，真正实现通过我们的教育教学所培养的学生能力，在学生终身发展中有享用不尽的生命动力。

七、探究性

在数学教学中，必需通过学生主动的活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，从中感受到数学的力量，发现的乐趣。教师要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识欲望是高涨的。教师要制定出科学合理、切实可行的学案，让学生在学案的引领下，自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题，质疑答惑，互帮互学，体验知识的生成过程，分析归纳提升出规律性的结晶，在民主的氛围下展开想象的翅膀，延伸、归纳、升华、感悟、内化成自己的体验。

八、创造性

学习不是复制，不是记背，不是模仿，而是多触角，从不同的侧面去挖掘，去探索。学生是有差异的，性格、程度是多元化的，所以教学切忌千人一面，课堂是一个挖之不尽的矿藏，创新是是一个课改的永恒主题，知识的创新，表达形式的创新，育人的创新，学习成果的创新。创造是一个不断完善、不断深化的过程，教师要百花齐放，百家争鸣；学生要深入研究，善于总结，形成特色。

九、合作性。

古语有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在学习中，一个人的知识、能力是有限的，尺有所短，寸有所长，人人有各自的优势与长处，所以求知的过程，不能有个人英雄主义，切实做好合作，优势共享，少走弯路，合作共赢，继续发扬结对子工程，兵教兵，兵练兵，兵强兵，教学相长，互相促进。在合作学习中，要让学生逐步养成良好的讨论学习习惯：独立思考的习惯 ；积极参与、踊跃发言的习惯；认真倾听的习惯；遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

总之，学案导学让学生愿学，会学，学会，让教师学生都轻松。

这是“知其不可而不为”，知其不可而“安之若素”。另一类不可的事情也往往超出我们现实的能力，但却是我们应当努力的方向，如人类社会中永远会产生并存在丑恶的现象，要彻底消除这些现象几乎是不可能的，但是，我们却应当在精神上给予鄙视，在行动上给予抵御和反对，绝不与之同流合污。即使这样做于事无补，也会为社会挺立起做人的原则。而这既是“知其不可而为之”，又是“知其可而为之”，因为人人都可在道德上为自己做主。