农村中学生物课学法指导初探

当前不少农村中学的生物课教学仍旧是薄弱环节，仍存在一些极不正常的现象。如：课堂教学死气沉沉，教师念课本，学生死记硬背、生吞活剥；实验课由于物质条件的制约不能正常开展，教师说实验学生背实验；学生学无兴趣，学习有极大盲目性，无所适从，糊里糊涂等，总体教学成绩长期徘徊不前。因此，加强对生物课学法指导非常必要。

一、在教学中注重指导学生进行观察和实验

生物学是以观察和实验为基础的科学。观察和实验是学生获得感性材料形成概念和规律的知识源泉。农村中学资金紧张，缺乏标本、挂图、模型等生物器材，很难开展实验，这是制约生物教学进步的突出的原因。从而造成学生学习兴趣低，感到生物知识枯燥乏味。教育家夸美纽斯认为：“要千方百计地激起孩子们强烈的求知欲望和学习热情。”托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。”因此，我在教学中注意克服困难创造条件。

如自制教具、标本、模型、挂图等。并把农村丰富的生物资源条件运用于课堂教学，变劣势为优势。努力开展实验课，做好演示实验，指导学生自己动手做课外小实验，亲自观察等。

这些做法使学生既学到知识又极大地激发了学习兴趣，为学习提供强大的精神动力。变“要我学”为“我要学”，切实体现了学生学习的主体地位。这是使生物课摆脱死记硬背状况的根本措施。

例如：在讲骨时，我精心准备了鱼刺、稀盐酸、试管等指导学生成功地做了“鉴定骨的成分”实验。使抽象问题变得直观具体，易于学生理解掌握；在讲述心脏时，让学生进行自体观察：摸自己的脉搏，感觉心跳的强弱快慢，并让全班同学相比较。课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学习主动性增加，学习变成了快乐的事情。

二、在课堂教学中指导学生做到下的“四个一”

农村中学学生知识基础和接受能力相对较差，层次也参差不齐。根据这一实际情况要求学生课堂上做到以下四点：

1.阅读一遍。对全册教材内容列出阅读提纲发给学生，课前要求学生带着问题把课文预习一遍。根据教学内容指导学生或全读或略读或重点读，并观察相关插图、照片。同时，思考总结问题答案。这样扫清了听课障碍，增加了学习信心。使学生越学越有兴趣，越学越想学，学习成绩就会稳步上升，从而形成良性循环。使学生思维能力也得到培养，克服了上课不动脑的情况。

2.标记一遍。在阅读基础上结合老师讲解，理清知识重难点，并把课堂上老师讲的重点知识划在课本上。这样，克服了部分学生自学能力差的问题。同时把自忆对知识的理解也批在课本上，把没有理解的地方也写来，再进一步弄清。这为以后复习也提供了方便。

3.记忆一遍。中学教育是基础教育，要求学生对知识进行记忆。所以，要指导学生在理解基础上熟记概念、规律，并克服死记硬背现象。根据记忆规律结合教学程序恰当地选用各种方法提高学生对知识记忆率。如：根据不同的内容采用理解记忆、联想记忆、对比记忆等。学完一节后，在脑海中进行回忆，强化条件反射巩固知识。

4.练习一遍。授课后要求学生认真完成本节习题或教师自编练习。这既加强了记忆又使所学知识得到升华。

三、指导学生对知识进行总结归纳

在学完一个阶段后要指导学生及时对知识归纳分类，并做纵横对比，在头脑中建立知识框架体系，可采用列表归纳法。

如在学完光合作用和呼吸作用后，可列出表格指导学生自己从不同方面对二者加以比较，加深了这生对知识的理解掌握；在学完植物知识后，可引导学生列表从细胞、组织、器官、个体、群体五个层次上结知识纵向分类，再对每类知识做横向比较，使知识“串成线、联成片、结成网”。

四、指导学生写“小论文”分析实际问题

结合教材内容指导学生对某一生物问题提出自己的看法认识或对某一生命现象进行分析，并运用生物学词汇和语言形成文字。这能使学生知识面得到拓展，发展思维，培养以生物学观点解决实际问题的能力，同时学生也学到了许多生物知识。

五、建立反馈机制，加强师生交流

教与学是一个相互促进不可分割的整体。教学中可采用谈话、座谈、生物小组活动等方式深入了解学生，加强师生交流。从学生反馈信息中发现教法的不足，研究新学法。注意和学生建立情感交流，学生才能做到亲其师信其道。及时发现和捕捉日常教学中的新经验、新情况，不断改进生课教与学，以期教学成绩不断上新台阶。做到这些还不够，教师在所有教学环节中都应不断摸索研究生物科学的学习规律，并运用到实践中去。

如：可让学生每人都准备一个作业本，把某些重点知识，成系统的知识点进行总结、对比归纳；学生不懂、不会、有疑问的知识也写在本子上，教师逐一回答，共性问题统一讲解；学生好的学习方法、经验也写在上面，老师可以对它总结后在全班推广；学生对老师的意见、建议也写上，老师可以及时发现失误，及时纠正……改一次作业等于和全班同学都进行了交流。实践证明，这是一种极有效的方法，可大幅度提高教学质量。

总之，在农村中学生物教学中，应针对学生的年龄特征、学习情况、实际问题等对症下药，不断地进行切实可行、行之有效的学法指导，从而真正培养和提高学生的学习能力，引导学生自我体验、自我探究、自我理论、自求得之，逐步达到“会学、善学”的境界。