反思教学在中学语文实践中的有效应用初探

摘 要 教师不断改进教学策略，不断优化教学方略，真正成为“反思性实践者”，很好地提升自己的方式和途径，促进学生有效学习，把反思理念贯穿教学的始终，不断反思，不断改进，不断提升。

关键词 中学语文 反思教学 应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1实施反思教学需要教师具有宽容性眼光

实施反思性教学需要教师首先应该具备宽容性思维和眼光，反思本身就是对教学理念和教学实践的批判性再认识，是对自己的的教学成就进行重新审视。敢于自我暴露问题，勇于深层次思考自己教学中存在的问题，需要带着探究、思虑、提升的心态来从事教学工作。每一个人都容易受到习惯性思维影响，都容易陷入狭隘的个人经验主义，语文教师很容易满足已取得的成绩，依赖自己的经验，对自己的教学设计和方案感到自信，以此形成习惯性偏见。

为此，教师必须具有宽容性眼光，具备兼收并蓄的思维，能够宽容学生的批评和建议，能够包容其他教师的观念和看法。反思性教学实践需要从教学过程中观察语言文化以及文学现象，从看似普通的事实中探究新的问题，从原本正常的教学活动中寻找不足和突破点，不断变化自己看问题的角度和层次，运用历史的眼光来看待自己的教学行为，不断寻找突破创新，养成求真、务实、严谨、创新的学风。例如，大多数语文教师对于课文内容已经非常熟悉，相关的知识和能力结构层次也都非常熟悉，尤其是教学环节和过程经过反复实践，使教师很容易陷入思维僵化和习惯的惯性之中，此时，最需要的是选择挑战，让学生和同事给予更多的建议和批评，自己敢于打破常规，努力寻找新的创新点，全面丰富学生的语文素养，提高他们的综合表达能力，让学生得到更多的锻炼机会，最大限度地发挥学生的主体作用和主观能动性。

2反思教学需要具备积极改进的态度

反思性教学实践是一个反复性、长期性综合活动，需要对自己的教学理念、行为反复反思，需要不断地反思。对于同样的教学内容，需要反思比较，需要和同事进行比较，以此找到自己过去的不足、现在的差距，及时进行改进；还需要把不同教学内容进行反思，及时改进，历史地看待自己的教学行为，不断更新教学理念和思想，不断丰富教学方法、创新教学方式。反思教学不能仅仅停留在对存在问题的认识和理解上，需要找出进一步解决的方法和策略，需要拿出针对性的改进策略，并在以后的教学中不断改进，以此来形成新的方法，突破原来的思维和模式，真正获得实质性突破。比如，语文课上学生无精打采，一段时间以来学生的兴趣不高，此时教师需要做好反思。如果学生出了问题，需要进行怎样的引导，常规方法为何没有奏效，如何针对性的改进引导策略；还需要从教师自身寻找原因，自己的教学方法是否不够丰富，教学方式是否单一，教学模式是否影响了学生的求知欲望，如何真正提高学生的积极性、主动性、语文课的趣味性等等。

例如，古诗词教学是初中语文教学的重点，很多学生能够背得非常熟练，教师需要进行反思，初中学生对诗歌的学习不能仅仅停留在背诵的层面，学生会背以后就会感到已经学会了，就会放松了。一方面是学生对古诗词的要求还停留在小学的层面，把目标定位在背诵的层面上，这就要求教师做好反思，反思给学生的学习目标是否明确，是否引导学生能够向理解诗歌内容、掌握基本的鉴赏能力层面发展；另一方面，作为教师还应对自己进行反思，诗歌教学之前是否认真研究学生的基础和兴趣，是否真正引导学生在背诵的基础上更好感知诗歌的情感、形象和艺术手法，让学生得到更多的情感陶冶和审美感悟，培养学生的审美能力。

3实施反思性教学需要具有批判性眼光

新课程标准强调培养学生的独立思考能力，养成良好的质疑探究习惯，增强学生的批判性、创造性思维。反思教学的一个重要任务就是不断唤醒批判意识。在教学实践过程中，需要对固有的理念和制度进行全面审视，敢于批判，敢于解构和重建。社会发展迅速，使得教学理念也在不断更新，教学行为需要不断地创新，不能满足已有的形式，需要不断摒弃落后的制度和不合时宜的教学理念，以批判性眼光来审视自己的教学理念和行为。其次， 每一教师还应对教师的的传统角色定位进一步的矫正，教师在实施反思性教学实践时是一个研究者，又是一个自我创造者，需要不断地自我批判和再创造， 需要不断地重塑自我。作为教师需要在传统和成型的自我形象上重新突破，接受新的教学理念，掌握新的教学思维和方法，成就一个新的自我。

例如，《项链》是一篇很好的短篇小说，对于这一篇文章的解读很多人都是对主人公马蒂尔德身上表现出来的资产阶级的虚荣心进行批判，从形象到情节到主题解读，都是把她放在一个资本主义社会进行认识，以此为媒介对学生进行情感世界观教育，不少教师也是沿袭这种模式，或者一直都是这样给学生进行分析，让学生感知形象，把握主题。而很少对学生进行其他方面的引导，让学生分析一个全面的马蒂尔德，去感知她身上表现出的诚实、坚毅等优良性格，认识一个多方面的人物，给这位形象一个重新的修复。

4多方寻求突破反思教学的路径

反思教学重在实践，需要立足常规教学内容和过程，需要不断探究更多的反思方法和路径。就日常备课而言，反思教学需要和之前教学事件进行比较，这节课以前教学时发生了什么样的问题，这些问题背后是什么？现在如何克服？他人是否也出现过类似的问题，有没有更好的解决办法？在处理时有哪些值得继续保持的，和新课程标准和教学理念有何联系？如何进一步提高课堂驾驭能力，如何进一步改进自我，提升自我等等。

总之，中学语文教学需要不断反思，教学是教学生学，也是在教自己学，首先应该教会自己学，才能教会学生好好学习。反思教学实践就是很好地提升自己的方式和途径，也是提高教学效率、促进学生有效学习的最好方式，语文教师的反思教学是一个永远没有终点的实践活动，把反思理念贯穿教学的始终，不断反思，不断改进，不断提升。

参考文献

[1] 解平平，唐文和.中小学教师反思性教学能力的培养途径[J].通化师范学院学报， 2011（03）.

[2] 何其梅.中学语文教学反思研究[D].扬州大学，2011.