高职精品课程建设中存在的问题与对策

摘 要 随着教育教学改革步伐的加快和现代信息技术的广泛应用，高职精品课程建设存在着一些问题和不足。文章以宁夏工商职业技术学院为例，就该学院精品课程建设出现的问题进行分析，旨在从中找出相应的解决对策，加强精品课程建设，提高高职学院的教学质量。

关键词 高职 精品课程建设 问题 策略

中图分类号：G712.3 文献标识码：A

精品课程建设是衡量高职院校教学水平的标杆，它结合网络平台为广大高职学生提供了丰富的教学资源，是高职学校培养高等人才的途径。宁夏工商职业技术学院是宁夏高职院校中第一批国家骨干院校，作为宁夏高职院校的代表，在精品课程建设上起引领示范的作用。但随着教育教学改革步伐的加快和现代信息技术的广泛应用，加之精品课程建设本身存在的问题和不足，精品课程的作用和影响力日渐衰弱。

1精品课程建设存在的问题

1.1教师资源整体优势未得到充分发挥

师资队伍建设情况直接决定了精品课程的建设质量，决定了高职院校的教学水平。然而，我院的有些课程的师资队伍建设只是为了应付精品课程的申报，一旦精品课程审批通过，建立起的教师队伍便会随之解散，并没有实际效力。

加之我院的发展时间较短，导致师资力量不足，所以在师资力量不足的情况下勉强进行推行精品课程建设项目，精品课程质量难以保证。师资力量不足主要表现在学科中现有师资人数不足、师资过于年轻缺乏丰富的教学经验、双师型人数不足、企业技术人员教学指导受限。

1.2教学资源单一化，未达到资源共享、资源更新

我院在精品课程建设中课程的教学大纲、教案、课件，习题等基础教学资源已建设齐备。但是在这多媒视听信息爆炸的时代，这些单一的基础教学资源已不能吸引和满足现今的学生。学校同一专业体系下的精品课程都未达到资源共享，而且与其他学校相关精品课程的无链接。自精品课程的资料上传后，资源很少去更新。通过对学院87门精品课程网站的调查，只有9门精品课程网站资源陆续有更新，其他的精品课程网站资源不是更新较慢就是基本无更新，如图1所示。

图1：两门精品课程建设

1.3精品课程网站利用率少，教学与使用脱节

自我院13年精品课程申报完成后，我院教务处在对13年申报的21门精品课程进行了中期检查中发现，精品课程网站的利用率只有10%。精品课程网站利用率低原因是多方面的。（1）精品课程建设者没有理解精品课程建设的意义；（2）课程网站在教学中未使用，课程变成了摆设，纯粹为了评而建，而不是起提高和带动作用；（3）课程设计与资源未满足学生的需求，不能吸引学生；（4）学校的重视和管理不够，导致精品课程网站的利用率增速不明显。

1.4缺乏评价体系与监督机制，精品课程的后续建设停滞

精品课程建设完成之后，对该门课程的教学效果有没有得到提高，精品课程建设的是否成功，这方面评价体系与监督机制很欠缺。目前我院精品课程的评价方式仅停留在对作业和考试上，不能达到评价的多元化；同进学校对精品课程的监督机制也不够，无法让精品课程成为“精品”。

学院在申报精品课程阶段花了大量的人力，物力，财力建设精品课程，应付各种检查，资料的调用，当精品课程结题后，课程建设就停滞不前，不再重视与管理，课程建设不能与时俱进时，如何才能作为精品课程，引领其他课程，如何能提高学院的教学质量？

2加强精品课程建设的策略

2.1加强教师培养，充分发挥教师的整体优势

解决师资结构问题，首先应加强对青年教师的培养力度，帮助青年教师尽快提升高职教学水平和学术水平；其次，应加强双师型教师队伍建设，青年教师应定期到企业挂职锻炼，掌握企业最新的技术和发展动态；再次，应加强与企业合作力度，对企业专业技术人员给予适当培养，使之掌握课程教学技巧，最大限度将企业技术转移到课程教学中，使企业兼职技术人员成为课程教学中重要的一部分。

充分发挥教师的整体优势，对教师资源按照年龄、专业等进行合理配置，选用综合素质高、专业知识储备量大的教师，还可以任用企业专家对学生开展针对性教育，将学校教学和企业实践紧密联系起来形成合力，共同推进精品课程的开展，加强教师之间的团队合作意识，定期组织教师开展交流会，共同探讨精品课程的建设问题，最大限度发挥团队的作用。

2.2丰富资源，达到资源共享

现今是一个信息多媒化的时代，教学资源就不能仅限于文本、PPT 的形式，而要以多媒体视听方式如动画、视频、音频、虚拟场景和项目、工学一体的项目和案例等来调动学习者的多种感官，以便提高学习的效率和效果。去年学院启动了微课项目，一方面响应国家教育部政策，来推动教师专业发展和教学能力提升；另一方面为教学提供丰富的视频资源，短而生动的视频、动画有利于学生通过移动设备去自主学习。

目前我院还启动了专业资源库建设，为学院提供丰富、直观、多元化的教学资源，并通过各种媒体形式、多种呈现方式，进行设计开发、组织、管理、辅助教育者进行专业教学，推动学习者自主学习，主要包括媒体素材、教学课件、案例库、试题库和文件资料等。现在我院专业资源库建设已很好的解决了精品课程孤立的现象，达到了一个专业体系下的资源共享。

2.3加强课程推广，提高精品课程网站的使用

精品课程建成后，只要是上这门课的教师都要参照这个精品课程的课程资源，课程目标、内容去教学，要发挥精品课程的示范作用。教师在教学的过程中要使用精品课程网站，改变教学模式，以网络辅助、交流的形式，引导学生自主学习，来满足学生的个性化发展；对学生而言，丰富的网上资源、新颖的学习方式，能够促进其学习的积极性和主动性，更加激发其对课程的热爱与学习。因此，学校应该制定相应的措施与政策，如对老师的网上教学和答疑进行工作量的认定，对学生网络学习的学分进行认定等，以鼓励教师利用精品资源共享课开展教学，从而促进学校信息化教学水平的整体提升，实现信息技术条件下的教学改革。

其次，精品课程网站需增设学生以及教师优质教育科研成果展示版块，鼓励学生、教师利用优质课程资源共享平台将自己的学术成果展现给他人，提高学生对精品课程资源共享平台的关注度，提升精品课程资源共享平台使用率，同时还积累大量优秀的作品与案例。

学院以“特色”和“精品”专业课程推荐给其他学校，来体现我院教学质量。教学资源的多重利用，学校针对他校的利用可以采取收费，来达到赢利的效果，同时达到精品课程宣传与推广的作用。

2.4加强评价、监督机制，提高精品课程的可持续发展

精品课程的评价是衡量这个课程和网站建设是否成功有效的尺子。然而这一块却恰恰被教师和学校所忽略的。精品课程的网络化使得它与以往的普通课程有所不同了，评价它的方式也应该由作业、考试转变成网上讨论、网上作业、小组成果、课堂表现等。

精品资源共享课并不为一时的评审通过，而是一个长期共享使用资源的过程，在资源上要不断地更新，要有教师在线进行答疑，从而充分发挥网络教育资源的优势。因此，学校应重视课程的后期维护管理，配套维护的经费和人员，并对课程共享利用率进行监督。对于评审之后使用率不高的课程，应及时督促整改，而对于经整改后使用率仍然不高的课程，应取消其称号。

总之，高职院校要明确精品课程建设的目的，要通过精品课程的建设促进本校教师队伍的优化，促进转体系和课程的改革，促进立体化教材建设，促进教学方式方法的改革，促进师生交流，促进教学质量的提升，充分发挥精品课程的启发、带动和引导作用。

3结语

精品课程建设逐渐趋向专业资源库的建设，为了加快精品课程资源共享，能够为学生、教师以及其他学习者提供优质课程资源，能够带动其他课程教学模式和教学方法的改变，提高教学质量，由此推动高职院校教学活动的顺利开展。

基金项目：宁夏工商职业技术学院课题（项目编号：GS2013-24）。

参考文献

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