民办高校大学英语写作教学中学生思辨能力的培养

摘 要：思辨能力越来越受到广大教师的重视，当代高校教育的主要任务就是培养大学生的独立思辨能力，大学英语写作教学就是培养思辨能力的重要形式之一。教师就更加要重视大学英语写作教学，探索新的写作教学方法和教学模式，从而全面提高学生的思辨能力。

关键词：大学英语;写作;思辨能力;策略

许多年来，在我们国家，大学英语教学就一直存在一种倾向，那就是看重对学生语言技能的训练，轻视了学生思维能力的培养。黄源深在文献中称之为“思辨的缺席”，他在文中指出：“思辨的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质。”同时，大学英语写作影响了大学生学习英语的兴趣，更进一步影响了大学生语言技能的发展。学生的思辨能力是其综合素质的一个重要组成部分，也是其心理素质的重要构成部分。如果一位学生具备出色的思辨能力，那么他就能够展示其个性的视角，更能够体现出思维的广度和深度。

一、思辨能力

思辨能力的英文翻译为“critical thinking skills”，也就是思考辨析的能力，其中主要包括了观察、解释、分析、推断和认知等五个方面的能力。因为一旦学生的思辨能力水平低下，会缺乏对事物的洞察力、判断力和分析力，从而导致其价值观模糊，更有甚者直至迷失。造成这样不好局面的主要原因，不仅仅有学生的人生经历尚不足等客观因素，更有学生个人主观层面的因素。学生的思辨能力代表其具备对客观事物进行分析、质疑、判别、反思和评价的能力，该项能力能够提高当代大学生的创新思维能力，进而提升其综合素质。

二、民办高校大学英语写作教学中的思辨能力培养策略

1.提高大学英语写作在日常教学中的权重。民办高校的英语写作教学现在基本处于一个“四无”现状，也就是无系统教材，既无科学的教学计划，也无具体的时间保障，更无系统的写作练习，这是一种彻底不重视英语写作的思辨培养模式，对学生英语思辨能力的提高毫无益处，我们应该予以彻底的改变。在制订高校的英语课程的教学计划时，就应该对英语写作制订一个单独的科学的教学计划，严格规范民办高校写作教学的课时，从根本上引起高校英语教师的重视。在英语教学的过程中，英语教师很有必要引导学生进行系统的英语写作练习，并通过各种生动的案例启发学生思维，从根本上培养大学生的思辨能力。

2.改进英语教学方法。过程写作教学法（process approach）的基本观点是，写作的反馈应该也必须贯穿于学生的整个写作构思的全过程之中。过程写作法主要的思想是把写作过程划分为写前、写作、修改和编辑等四个重要阶段。与我们采用最多的传统的成果教学法相比，这个过程写作法是一个过程，呈现出动态性，而且注重学习者的主动性。学生需要的不仅仅是教师的语言反馈，更多地需要其他同学的正确反馈。过程写作教学法主要的思路是要求学生根据英语教师以及他同学们反馈，认真分析其在英语写作中出现的或即将出现的一系列问题，通过自己的修改或重写，从根本上提高文章的整体质量。教师点评作文，加强学生写作思维的训练。教师可以选择往届学生的典型作文，组织学生进行评价，以此训练学生发现问题、分析问题和解决问题等思辨所必备的认知技能。

3.转变教师的教学理念，提高教师本身的思辨意识。民办高校的英语教师首先必须要意识到在教学过程中培养学生思辨能力的重要性。积极转变原有的以课堂为主的固有模式，在旧的固有的模式中，我们只注重解析范文和传授写作规则，没有对大学生思辨能力进行培养。在新式的英语写作课堂上，教师必须要尽量用问题启发学生展开积极主动的思考，可以针对社会热点以及青年人特别关注的一些热点问题进行研讨，深入培养学生独立思考问题以及分析问题、解决问题的能力。

总之，民办高校学生的思辨能力是现阶段英语写作教学的瓶颈问题，我们需要将感性思维和理性思维密切结合，在民办高校的英语教学中，通过采用新颖的教学模式，着重提升学生的认知能力，从根本上调动学生的积极性，使之深度参与到课堂写作中，独立思考，深入探索，不断提升思辨能力。从多角度、多层面培养学生的英语写作能力是现阶段民办大学英语教学的必然趋势，要强化教学效率，从兴趣点上培养学生的分析、判断、推理和探究能力，最终全面提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]文秋芳.论外语专业研究生高层次思维能力的培养[J].学位与研究生教育，2008（10）.

[2]罗荣娟.论作文教学与中学生思辨能力的培养[D].上海：华东师范大学，2008.

注：本文系2014年陕西省教育厅科学研究计划项目（项目编号：14JK2098）阶段性成果。

作者简介：孙蕾（1981- ），陕西西安人，硕士，西安外事学院讲师，主要研究方向：大学英语教育、外国文学及语言学等。