论高中英语教师提高语言魅力的策略

【前言】论高中英语教师提高语言魅力的策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、高中英语教师语言魅力的具体内容及其在教学中的作用 1.流利标准的口语 无论是British English 还是 American English，教师一口流利纯正的口语都会引起学生由衷的钦佩。这种钦佩之情就是学生学习英语的兴趣和动力所在。而且，教师纯正地道的口语能给学生创设良好...

[摘 要]教师的语言魅力对高中学生学习英语的热情和兴趣有重要影响，从教师语音的标准，声音的婉转，语言的幽默及赞美，传播正能量的内容几个方面着力探究高中英语教师在教学中如何提高语言魅力。

[关键词]语言魅力；高中英语；作用；策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0037-02

大家一定听说过这个故事：在繁华的巴黎大街路边，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立了一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去。法国著名诗人让・彼浩勒也经过这里，他看看木牌上的字，把木牌悄悄翻过来，拿起笔写上“春天到了，可是……”几个字，就匆匆地离去了。结果老人下午的收入不得而知。“春天到了，可是……”充满诗意的语言，有着非常浓厚的感彩，产生了不一样的作用。

在这个彰显个性的年代，教师的人格魅力在教学活动中对学生有很大的影响。俗话说，“亲其师而信其道”，如果学生喜欢一个教师，这个教师所教的科目学生才会乐意去学，才会认真去学好。被学生喜欢的教师必定是具有人格魅力的教师，他们的人格魅力感染着学生，影响着学生。 而作为高中英语教师，语言既是我们工作的手段，又是我们教学的目标，因此语言对于我们来说尤为重要。

一、高中英语教师语言魅力的具体内容及其在教学中的作用

1.流利标准的口语

无论是British English 还是 American English，教师一口流利纯正的口语都会引起学生由衷的钦佩。这种钦佩之情就是学生学习英语的兴趣和动力所在。而且，教师纯正地道的口语能给学生创设良好的学习氛围和学习环境。此外，教师标准的口语有助于培养学生的学习能力。只有教师能正确拼读音标，学生才会养成拼读准确的习惯，才能通过拼读来正确记忆单词的拼写。这些都有助于提高学生的自学能力。

2.悦耳动听的声音

教师上课时应该情感丰富，辞彩缤纷，声音和谐悦耳，生动形象，抑扬顿挫。这样的声音会使人心情舒畅，能吸引学生并增强他们在课堂上的随机注意力。

3.幽默风趣的语言

幽默通常是指人们的语言、动作诙谐滑稽而引人发笑。成功地驾驭幽默是教师个性魅力的突出体现。教师幽默风趣的语言不仅是课堂有效教学的一种特效“添加剂”，而且还是课堂活跃的“保鲜剂”。风趣幽默的教师常常受到学生的喜爱和尊重，课堂教学中， 如果教师能适时运用幽默的语言，那么就会达到“寓教于乐”的教学效果，会让教师的语言更具吸引力、说服力，进而激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。幽默语言在课堂上的运用是很有价值的，它有助于缓解紧张情绪，活跃气氛，能使学生在笑声中得到启迪，受到教育，体验到师生之间亲切愉快、协调合作的内在感受。

4.赞美肯定的评价

作为教师，要对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养其自信心。同时，促进学生良好心理品质的形成和发展，更重要的是有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

二、教师如何使语言更有魅力

1.音质的提高

每当听一些优秀教师的课时，我们都会不自然地被他们的声音所吸引和感叹。他们的语言流畅自然，婉转甜美；他们的声音如涓涓泉水般美妙，沁人心扉。当然在羡慕之余我们定会想拥有如此美妙的声音，我们上课也会很精彩！然而如果试一试把自己的声音录下来，然后听听自己磁带中的声音――有什么发现呢？我们多半会大吃一惊，也许我们对自己沉闷、没有激情甚至夹杂着地方口音的声音会感到沮丧，在心里可能会想：“这不可能是我的声音！”那是因为我们没有对自己的声音进行专门的训练。

从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。首先，语调是否抑扬顿挫关系到你的教学语言是否充满激情。其次，声调不能太尖、太低或声音嘶哑，这就要学会运用腹部和胸腔的力量来控制声音。再次，是音量。响度要做到：低而不虚，沉而不浊，有强有弱，错落有致。语言流畅自然，婉转甜美，以充分显示严谨的逻辑力量和语言魅力。接着，是语速。语速要根据授课内容，一般是每分钟150字左右。还有，不要害怕停顿。停顿起到断句的作用，正如标点符号逗号、句号分隔开书面的东西一样，恰到好处的停顿比什么话都更能有效地传递你的意思，可以通过停顿来强调。例如，当我们在说完一句很重要的话之后停顿，这样其实是在告诉学生，这是重点，请注意。讲课时，适当的停顿给学生留下必要的思考r间，所以，适当的停顿是必要的，语言的重点更要突出。最后，是发音。英语教学主要是用英语授课，学生平时学习英语的环境有限，这就要求教师的发音要准确，而且还要注意语境，注意教学中是否有过多的重复或口头禅，是否有读音或发音错误。总的来说，大体要求是：站着讲课，使呼吸畅通、“底气”足，调整和控制气息，发音洪亮圆润；发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话；吐字要清晰，不吞音，不省音，避免模糊音的出现；掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气；提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到“沟通同步”。

2.练就纯正地道的口语

许多人的经验告诉我们：要能讲一口纯正地道的英语没有诀窍！唯一的途径就是：练习。Practice makes perfect.（熟能生巧。）以英文歌曲、英文电影和英文广播节目作为载体，多听，多看，多练，多想。练习应该分三个阶段：认知阶段、模仿练习阶段和实践练习阶段。认知阶段以看和听为主。看发音的口型，看native speakers如何表达；听清楚单词发音，熟悉语调。通过看和听对纯正英语口语的表达及语音语调有熟悉的认识。第二阶段是模仿练习阶段。要做到精通单词发音，认真听清楚单词发音然后努力模仿，同时要做到slow down。要学好每个单词的发音还有连读，cup of tea是最经典的例子， 还要慢慢地读，模仿和对照，不能快，要保证质量。此外，还可以练习用不同的语调说同一句话。以“Good morning！”为例，职场同事之间问候的语气语调和家人朋友之间的语气语调不同；心情愉快和情绪低落时的语气语调也不同。第三阶段是实践练习阶段。找各种机会和讲英文母语的人练习对话。例如在派对上和人交谈，或帮助迷路的外国人，又或是交些e？鄄friends，经常和他们用英语聊天。养成每天用英语思考的习惯。就我个人而言，我喜欢边看英文电影边思考角色的下句台词是什么，用什么语气语调说，并抢先说出来，再进行对照，当吻合度高的时候会很有成就感。

3.语言要幽默

有些人的幽默感是天生的，但是如果你不是天生幽默的人，在课堂中能注意做到以下几点，你的语言也会很幽默。①语义错位和逻辑错位：大词小用，小词大用，词义交叉运用。如：I saw a handsome girl ran after a beautiful boy. ②巧借名言，故意夸张。如在课堂上我是这样提醒打瞌睡的学生的：世界上最遥远的距离，不是生与死；而是我在讲课，有人却在约周公。③巧用同音词、错别字。④用歇后语制造悬念。对幽默语言的使用要有分寸，不宜过分“喧哗”，否则课堂教学就会变成哗众取宠。

4.肯定的评价，赞美的语言

评价是教学中不可或缺的一个环节，它不仅起到诊断和调节教学的作用，还起到激励的作用。用赞美的语言对学生的学习活动进行肯定的评价是教师个性魅力之所在。一些教师说话总是很严肃，认为这是严师出高徒，却忽略了学生喜欢听赞美的心理需要。其实，每个人都希望得到别人的赞美，因为赞美是对人的价值的直接肯定和积极评价，是对人的付出的最有效的尊重。当然，对学生的评价必须是恰当的、发自内心的、具体的。如：“从某某同学流畅的朗读，我们可以看出课前他花了时间、精力去记单词和预习课文。”这样的评价不仅肯定学生在课堂上朗读得好，激励学生在课堂上更好地表现自己，更重要的是指引学生进行自主学习，然后才能在课堂上更好地展示。简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。

综上所述，教师语言的魅力在于：精准――专业性强； 幽默风趣――听起来意料之外；分析起来情理之中；能振^激励人心，让学生进入其语言表达的意境之中而群情激奋……教学语言是一个丰富的海洋，是一个怡人心脾的大餐：有的严谨方正，老成大气；有的激情荡漾，独抒性灵；有的充满机智，富有想象力；有的委婉得体，恰到好处；有的或许会偏激，但也将烙印着教师个性的魅力。让我们共同努力，用优美、生动、恰当的语言，使学生享受每一节课，喜爱精彩绝伦的动听语言。

[1] 程书肖.教育评价方法技术[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2] 怀宇.浅谈教师的自身魅力对英语教学的促进[J].语数外学习（英语教育），2013（10）.