英语能力生根计划的培养

【摘 要】针对词汇学习方法单一的现状，对词汇学习方法进行实践和探索，旨在提高学生学习英语的积极性，发挥学生学习的潜能并提高词汇教学的效率。

【关键词】词汇教学；激发兴趣；发挥潜能

一、必要性和研究思路

通过十几年来的英语教学，我感到在英语学习上，词汇教学是令人头痛的一大难题。而初中生学习词汇的效果关系着他们学习英语的兴趣能否被激发并得以保持，同时影响着他们学习英语的效果，可以说在英语学习上，没有词汇就没有一切。因此要选择恰当的词汇教学方法，提高学生的英语学习成绩和学习英语的兴趣。

初一的学生，英语基础不一，差别很大，英语课程标准对六年级学生二级词汇要求是：①学习有关本级话题范围的600～700个单词和五十个左右的习惯用语；②了解单词是由字母构成的。我与2012年8月带的是七年级（7）和（8）班的英语。其中七年级（7）有学生38人，七年级（8）有学生39人。在一节英语课我对学生进行了摸底调查。七（7）班有六位同学不能完整的说出26个英语字母，他们是马景涛、王国栋、何建树、张星耀、刘伟航等几位同学，七年级（8）班有近四分之一的学生说不全26个字母，有陈诚、舒嘉龙、苏奥伟、张宁宁、宋奥珠、刘盼盼、曹好冉等几位同学。他们连26个字母还不能熟练说出，何谈单词，无形中增大了词汇教学中的量，也加大了教学的难度。

二、实践过程

我们的教学是面向全体学生，注意素质教育，学生是学习的主人，我们要想办法调动学生学习词汇的积极性，形成以教师为主导学生为主体的教学模式，使学生养成积极的学习态度， 我采用以下词汇教学的方法：

1.利用拼读规则帮助学生记忆词汇

运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学单词时反复讲解拼读规则，使之“固化”在学生的脑海里。比如我教学八年级上册的“information”一词时，告诉学生字母in的发音和mation的发音规则，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到类似单词就能根据单词的特点读出并记忆单词，收到较好的效果。

2.利用直观教学法帮助学生进行词汇记忆

使用直观教学法进行词汇教学就是利用直观教具，比如实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画以及手势、动作、表情等教学单词。直观教具有形象性、生动性的特点，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，调动学习积极性，有利于教学过程的顺利实施，从而提高教学效果。一般来说，日常生活中的一些具体概念词如fruits， food， cloths， furniture 等类的单词就可以采用实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画进行教学。如，在教学 “watermelon”一词时，我一边拿出一张西瓜图片一边读这个词，要求学生先听清楚正确读音再跟读单词，然后独立地读出该词。学生能独自正确读出单词后，我拿出两张西瓜图片并读出复数形式 “watermelons”，学生跟读复数形式。然后交替拿一张和两张西瓜图片要求学生独立地读单、复数词。

3.利用解释法进行词汇教学

运用解释法进行词汇教学就是使用学过的、简单的、常用的、熟悉的单词来解释新的单词。在教学过程中我根据不同单词的特点采用同义词、反义词、短语等进行解释。比如我采用以下方法教学单词：①beautiful：pretty用同义词解释；②different： not the same用反义词解释。这样通过解释法进行词汇教学可以有效的复习、巩固已学词汇，培养学生用英语思维的习惯以及听、说、读、写的综合技能，收到很好的效果。

4.归类法教学词汇

归类法教学单词就是在教学新词的过程中，把新词纳入到学过的、相关的旧词系统中，形成更大的单词系统。比如：我在教学“grandson”时，就有意识请学生复习以前学习过的表示亲属关系的词，学生很快列举了“father， mother， brother， sister， uncle， aunt， grandfather， grandmother， grandpa， grandma”等词。学生通过对所学的单词进行复习整理和知识建构，在词汇的系统中分类记忆单词，条理明晰，记忆深刻。

5.利用谜语、故事等教学方法进行词汇教学

除了以上几种主要的单词教学方法外，我还根据具体单词的特点，采用谜语、故事、习惯用语、俗语、成语、笑话、游戏、歌曲、格言、绕口令、诗歌、谚语、打油诗等灵活多样的方法进行词汇教学。比如用“Sandwich”的故事教学单词“sandwich”；用“Polly says”的游戏教学身体部位的词；用谚语 “A friend in need is a friend indeed” 教学单词 “indeed”；用歌曲 “Happy Birthday ” 教学单词 “birthday” 等；这些方法活跃了课堂气氛；激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，教学效果良好。

三、阶段成果

1.多种方法在词汇教学中的应用

形式多样的词汇教学能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。提高了学生对词汇的记忆效果，增加了学生对知识的输入量，开发了学生学习英语的潜力。七年级（7）班和（8）班学生也取得了较好的英语成绩。

2.实现词汇教学一体化

学生在词汇量达到一定的程度之后，在教师教的过程中，阅读，听力和写作的练习都较为轻松。学生在学习上更有主动性，逐步实现教学做合一的教学良性发展。词汇教学是一条漫长的路，今后我们要继续在这条路上摸索下去，为培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为将来的进一步学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2012年3月第4次印刷

[2]缪英.多元智能整合在英语词汇教学中的实践和探索.《中小学外语教学》（中学篇）.北师大出版社，2012年第1期 24页

[3]《八年级英语教材》（Go for it）人民教育出版社，2013年5月

[4]贾砚萍.对英语词汇教学的几点思考.《中小学外语教学》（中学篇），2003（9）：17-20

[5]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，1986