科学设计观摩流程 使教学观摩更有效

教学观摩是幼儿园每学期都会组织的常态化教研活动，如果其在内容和形式上没有深入、跟进和调整，就容易流于形式，无法达到理想的效果。因此幼儿园应有目的地计划和安排教学观摩活动，科学设计观摩流程以真正发挥教学观摩活动的实效。

现呈现两种观摩流程，以对比其中的异同和优劣。

观摩流程一

1.活动前

（1）教师抽签确定教学内容或者自主选择教学内容。

（2）幼儿园做好教学观摩的相关安排（打印出详细的安排表，教师根据安排表调整自己的带班时间和观摩时间）。

2.活动中

教师认真观摩教学活动、记录教学过程和改进意见（活动过程中传看执教教师的教学方案，了解其设计思路、教学目标和过程等）。

3.活动后

（1）集中评议：执教教师反思、观摩教师评价。⑵业务园长在归纳梳理后，于业务学习时对整个活动进行总结。

这样的观摩流程，从活动的选择、时间的安排、班次的调整上都有较细致的考虑，也能做到活动后有反思、有评议、有总结。但仔细分析后能看出，观摩教师在观摩前只了解了执教者的教学领域和内容，对教学活动的目标、准备、过程设置等都不清楚。在进入教学后他们忙于听、看和记录，没有时间充分地思考，因此无法细致全面地考虑执教者的设计意图和组织的适宜性。最终只是凭借自己的主观经验感受活动中明显的优点或不足，对活动的各个环节的关注不全面。评论时经常会出现评价角度单一、散乱而缺乏条理性的现象，削弱了评价的深度。这种准备不充分的观摩，无论是对观摩者还是执教者都显然没有达到最好的教研效果。

观摩流程二

1.活动前

（1）教师抽签确定教学内容或自主选择教学内容（鼓励选择有创新的教学内容和挑战自己的薄弱领域）。

（2）做好班次调整和时间安排，将观摩活动的目标、形式、重点及特别说明等打印成表格，让教师清楚明了，并有所激励。如下表：

（3）教学开始前将观摩教师集中，认真倾听组织者的教学活动设计思路和重难点分析。深入了解将要展示的教学活动内容，选择自己关注的要点进行有目的的观摩。教师可分别从活动目标设置的有效性、教学具的适宜性、教师提问的有效性、教师评价小结的适宜性、教学重难点突破的有效性等若干方面事先选择自己的关注点进行关注。

教师的教学观摩可以参照以下标准：

2.活动中

观摩教师分别自主选定自己关注的内容，集中精力进行有针对性的观摩和记录、分析和汇总。

3.活动后

（1）教师就自己的关注点进行深入的交流反馈，执教教师和听课教师进行互动式交流和切磋。

（2）业务园长将教师们在活动中出现的共性问题进行汇总，抓大放小，对需调整的方向性问题、共性问题等进行有针对性的研讨：组织教师进行讨论和对比、学习与此相关的文章以加深印象等。对于一些个性化小问题只需单独与执教者交流沟通、引起注意便可。

从以上两个活动的组织流程可以看出，第二种观摩流程更加有效。教师对活动目的了熟于心，执教者可以明确地把握自己在活动中的定位；观摩者对自己观摩的重点可有所取舍。他们既可以根据自己的教学弱点有目的地选择观摩内容，也可以通过执教教师的介绍事先抓好关注点。比如，在一次活动前的介绍中，部分教师对某活动的教学目标设定有争议。于是，多数教师就选择了关注教学目标的达成情况以确定目标设置是否合理。又如某执教者活动前介绍说，他即将在活动中呈现的教具是自己设计改动的，相信能对活动有促进作用，那么观摩者就可对他设计的教具的适宜性进行关注。