基础教育阶段英语教学中的人文素养培养

摘要：应首都服务业对高端技术技能人才的需求，自2015年起，由北京市教育局主导，在多家职业学院开办“贯通培养实验项目”，其目的是弱化高考指挥棒，打破原有的高中应试教育，为首都服务业培养高端技术技能人才。在创新的教育模式下，更加需要在英语教学中突出对学生人文素养的培养。以打造真正能够适应首都服务业需求的高素质人才，本文就如何将人文素养培养融入英语教学进行探讨。

关键词：英语教学；人文素养；基础教育

所谓“英语课外素养课程”，即在基础英语教学之外，为丰富教学形式，帮助学生提升对英语文化的理解，从而在课程中提升学生人文素养而举办的一系列英语课外课程或活动，如英文歌曲合唱比赛、词霸争夺战和英文读书会等。把对学生人文素养的培养与英语教学实践相结合，既能顺应教育改革需求，又能改善英语教学效果。

一、英语教学中的人文素养渗透

人文素养培养是指促进人的全面、健康发展的教育。它并不是某一具体学科的教育，而是以传授人文知识，培养人文精神为主的多学科的系统性教育。目前，在英语教学中“人文素养”越来越多的被提及，英语自身属性决定英语教学与人文素养的培养之间存在必然联系。

（一）英语的文化性特征

要探讨英语教学的人文教育功能，就不能不谈语言与文化的关系。语言本身便是一种文化现象，作为一门语言，英语有着极其鲜明的人文性，体现了英语国家的民族文化精神，即哲学思想、价值观念、、道德意识和风俗习惯等。因而，语言的传承即文化的传承，语言的传播也是文化的传播。所以，学习语言即学习文化。

（二）英语的人文性特征

英语教学的人文性就是教会学生通过英语认识世界，了解中西方文化的差异，从而促进其心智更好地发展，最终使得教育者和受教育双方的人文素养都可以提升。学生学习英语的过程既是提高语言综合运用能力的过程，又是培养情操、锻炼意志、丰富经历、培养个性和提升人文素养的过程。在我们的英语教学中渗透人文素养培养，是对英语教学的新目标新要求。

二、“英语课外素养课程”中人文素养教学可行性

（一）英语教学自身特点决定“英语课外素养课程”的人文培养特点

外语教育通过对世界各国各时代相关内容的介绍，加深学生对世界多元文化的理解，开拓国际视野，培养适应国际化社会的公民素养，具有重要的理智价值。 当前的语言学习逐渐脱离了语言作为沟通工具应有的“掌握导向”，越来越强调“目的导向”。回归英语的工具性作用，就需要在英语教学中更加强调对英语文化的融入，这就决定了，英语教学应当更加注重对被教育者的人文素养的培养。

（二）教育改革实践要求“英语课外素养课程”的人文培养特点

贯通培养试验项目是一次教育改革的实践，要求我们用创新和批判性的思维对现有的英语教学方式进行全面审视，同时摸索教育规律，改革英语教学思路和教学方法。以“英语文化”为切入口，以人文素养的培养为指向，指导“英语课外课程”的各项课程和活动的进行。

（三）学生身心发展阶段需要“英语课外素养课程”的人文性

面对学生自我认知不断增强的成长阶段，传统“填鸭”式的教育方式，不仅达不到好的教育效果，同时不利于学生自由表达、个性化发展和正确的自我认知的形成。因此，“英语课外素养课程”借助比赛等形式，转换老师和W生在教育过程中的角色，从“教师唱戏，学生看戏”到“教师搭台，学生看戏”进行转化。为学生提供充分的机会表达并实现自己的想法，以“思想输出”的形式，实现“知识的摄入”。

三、探索人文素养教学方式对贯通项目英语教学的意义

基础教育阶段的英语教学中人文素养的培养必须得以改善和加强，尤其需要进一步研究如何将人文素养较好地融入到平常的英语课程教学中。

（一）增强人文素养的教育理念

21世纪，以培养能力和综合素质为主的现代教育正在逐渐取代以传授知识为主的传统教育，素质教育的开展是全方位的系统工程，因而积极更新教育理念，树立人文主义教育观是实施素质教育的必要条件。充满着人文精神的校园氛围会时刻影响着学生的思想和行为，潜移默化地教育学生做一个高素质的、文明的人。

（二）丰富人文培养的教育内容

语言从来就是思想和文化的重要载体。英语教学应从语言教学规律出发，把语言知识点的讲解同语言背后的人文内涵分析紧密结合起来，如帮助学生多了解说英语国家的政治历史传统、文化地理风情、当代社会发展现状等，让学生在学习英语语言知识技能的同时，寓人文思想教育于语言教学之中。

（三）丰富英语教学的形式

在教学过程中，重视学生主体参与，在这一过程中，教师指导学生，而不是代替学生独立完整地承接人类文化科学知识。在人文素养培养式英语教学中，教师首先要让学生对英语学习、对生活和周围的事物产生认识，然后分享自己的某些感受，并在思想对话和碰撞中，激发学生积极参与课堂教学，增进彼此间的情感并自由思考和表达自己的思想观点，营造充满生机和活力的课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识、发展语言能力。

（四）激发学生的学习兴趣

教师不仅要运用恰当的方法指导学生的思考和主导学习，而且也应该重视学生学习兴趣的培养。传统的英语教法教师只是一味灌输词汇和语法方面的知识，学生被动地听讲，课堂上教师主导和掌控大部分的活动，这种教学方法既不能体现语言的实践性特征，也不能促进学生的情感发展和人格完善，因而培养出来的都是缺失人文精神的不完整的人，根本无法适应当今社会对人才多元化发展的要求。因此要想把学生培养成主动的语言实践者和学习者，使学生充分体验语言学习的真正意义及培养学生的情感态度和人文索养，这要求我们在英语课外素养课程中，突出学生的主导作用，重视学生的学习体验，充分调动学生英语学习的兴趣。以帮助学生在英语学习过程中，提升人文素养，强化英语学习效果。

参考文献：

[1]吴岫芬，《在英语教学中融入人文素养》《天津职业学院联合学报》，2015年08期。

[2]周曼玲，《文化素养在高职高专上午英语教学中的培养策略》，《天津中德应用技术大学学报》，2014年02期。

[3]汤丽琴，《高职英语教学中人文素养培育的现状及对策研究――以建筑类高职英语为例》，《科教文汇（中旬刊）》2014年02期。

[4]杨丽仙，《职校生英语能力培养模式的重构――在提升职业素养和能力语境下的英语教学探求》，《语文学刊（外语教育教学）》，2015年05期。