中职学校学生职业精神现状调查与思考

摘 要： 2014年6月，总理会见全国职业教育代表时强调：要把职业技能和职业精神的培训相融合，实现中国经济的提质增效升级。中国要从“中国制造”升级为“优质制造”，劳动力良好的职业精神是必要的支撑。职业精神是人们在长期的职业实践中提炼出来、并为职业界所普通认可的一种职业情操，主要包括职业价值观、职业态度、职业责任和职业理想等品质。

关键词：中职 职业精神 思考

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0185-01

为了进一步了解当代中职学生职业精神的现状，笔者对萍乡市6所中职学校600名中职学生、180名中职教师、实习生代表200人及10家企业的100名工作人员进行了调查，从实证的角度分析中职学校学生职业精神的现状，探讨其影响因素，以期找到中职学生职业精神养成的合理途径。

一、对象与方法

1.调查对象

一是对中职学生的调查，主要对6所中职学校600名学生进行随机性匿名问卷调查，有效率为95.2%。所调查的中职学校涵盖了部级示范学校、国家重点中专、一般中职学校，学生涵盖毕业生、2016级新生、2015级老师、专业包括机电工程类、市场营销类、幼师、护理、检验、影像等专业。因此，样本具有一定的代表性。

二是对中职学校教师的问卷调查，主要对6所中职学校的180名教师进行随机性问卷调查，有效率为99%。所调查中职教师涵盖了部级示范学校、国家重点中专、一般中职学校，教师包括双型教师、专任教师、兼职教师、辅导教员、教学管理人员，等等。因此，样本具有一定的代表性。

三是对实习生进行问卷调查。对六所学校的实习生就职业精神在实习阶段的认识和具体实践进行了解，共发放200份问卷，回收200份，有效问卷199份，有效率99.5%。

四是对萍乡市共10家企业进行问卷调查，共发放100份问卷，回收100份，有效问卷96份，有效率为98%，所调查对象涵盖企业管理人员、工作人员、技术工人等等。

2.调查方法

笔者主要采用了问卷调查法和访谈法

2.1问卷调查法。通过设计调查问卷进行调查分析，主要是三个方面。一是对中职学生的问卷调查，主要从高职学生对职业精神重要性的认识、对职业精神内容的了解、自己是如何在实际学习和工作中培养职业精神这几方面进行调查，经过预试，反复斟酌，题型主要采用选择题；二是对中职学校教师的问卷调查，主要从中职学校对职业精神的重视程度、学校职业精神的培养的实效和方式，中职学生是否具备职业精神的内容等几个方面的设置内容，题型以选择题为主。三是对企业人员的问卷调查，主要了解企业招聘新员工的德育标准，中职学生在企业中的表现，在工作中是否具备岗位所需要的职业精神，题型主要采用选择题；

2.2访谈法。分别对中职学生、企业人员、实习生和教师进行访谈，了解当前现代学徒制背景下，企业对中职学生的德育要求，教师在教学中是如何有意识地培养学生的职业精神，以及学生的自律情况。

二、调查分析结果

在校生职业精神的调查分析。通过对579名在校生的问卷调查，了解在校生对职业精神的认识与评价，在校生的职业精神现状，希望通过调查分析探寻培育职业精神的对策与措施。调查结果显示，有85%的在校生对职业精神的概念有一定了解，只有21%的在校生初步了解职业精神的内容，只有5%的在校生能说出构成职业精神的多种要素，如职业道德，职业责任，职业态度等，72%的在校生认为在将来的工作中能具备较强的职业精神，能认同行业的价值规范，遵守用人单位的规章制度，认真工作，不断提高自己的工作能力。

1.实习生职业精神的调查分析

本研究，设定实习生的职业精神具体表现为职业道德、职业规范、职业态度、职业责任、沟通交往、诚信、团队协作等方面，对200名实习生的调查问卷进行分析，结果显示：85%的实习生认为职业精神与自身未来的职业发展关系重大，78%的实习生认为保持良好的职业精神可以在工作中不断提高自己，有10.5%的学生缺乏沟通交往与团队协作的正确认识。

2.教师对学生职业精神的调查分析

通过对萍乡卫校、萍乡工校、武功山职业中专、湘东职业中专等等专业学校教职工的问卷调查，结果一致认为培养良好的职业精神可以提高职业学校学生的综合素养，但认为学校对学生职业精神的培养力度不够，开设职业精神培育类课程的情况并不理想。有15%的教师表示：目前学校对职业精神的关注则不够，也没有将其纳入到素质课程体系中。

三、影响高职学生职业精神的因素分析

当前我国正处于改革与发展的关键时期，同时也面临着严峻的国际形势，受到西方不良思想的影响，拜金主义实用主义等思潮泛滥，人们变得急功近利，缺乏理想，信念，激情，敬业，奉献，责任等职业精神。学校的不重视也使学生职业精神的培育缺乏应有的环境，以市场为导向的精神贯彻不彻底，没有将职业精神培育列入高职教育的内涵，没有给予其应有的地位。从学生主体来说，职业精神教育不同于技能教育，它不能短期见效，是一个厚积薄发的过程，职业精神教育成果不同于职业技能教育成果，它没有一本有效证书来证明，容易导致学生不重视，认识不到位，教育效果大打折扣。

四、职业学校学生职业精神培育的对策与措施

1.积极营造良好的社会环境

必须l挥全社会的作用，营造积极的社会风气，建立良好的社会环境。通过校园文化环境建设加强对学生职业精神的培育，将隐形的德育资源和显性的德育资源进行有效结合，如可根据学生特点，开展主题演讲比赛、征文比赛、专题讲座等等。

2.引进用人单位职业的教育和示范

一是可以实施校企对接，打造具有企业特色的职教文化，加强学生对今后从事工作需具备的职业精神内容的认识和了解；二是采用企业进校园的方式，开办专题讲座，邀请成功企业家来校进行创业、就业宣讲，组织学生观看创业、职场类的节目，通过生动的职业精神示范教育，让学生在课堂上、校园内时时能有一种使命感、责任感和方向感，企业的职业精神深深感染一位师生。

参考文献

[1]朱敏成；发展现代学徒模式 提高学生就业能力[J]；河南职业技术师范学院学报（职业教育版）；2002年06期

[2]姬颖超；高职院校学生职业精神培养探析 河南师范大学.2013年12月