教学中如何发挥学生的主体地位

摘 要：教学中应充分发挥学生的主体地位：以情激趣，激发学生参与的动机。融洽师生感情，营造学生参与的良好氛围。创造条件，提供参与机会。改变评价方式，鼓励学生参与。

关键词：教学；学生；主体地位

在教学过程中，学生是学习活动的主人，教师应该尊重学生的人格，尊重学生的主动精神，尊重学生的个性差异，创设民主、平等、合作的教学氛围。

一、以情激趣，激发学生参与的动机

1.创设“悬念”情境

把学生引入与所提问题有关情境中。例如，教学“小数的性质”时先设计一道智力题“3，30，300”，提出问题：“谁能加上适当的单位后，用‘=’把这三个数连起来？”问题一提出，学生就感到很新奇：300总比30和3大，怎么能用“=”连起来呢？学生急于想找到答案的好奇心，产生了跃跃欲试的探索意识，诱发了强烈的学习兴趣。这时组织学生小组讨论，有的学生会说：“分别加上元、角、分，可得3元=30角=300分。”有的说“分别加上米、分米、厘米”等等，课堂气氛异常活跃，此时再提出问题：“谁能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听，思维会更加活跃，争先恐后地说：“3元=3.0元=3.00元。”教师接着说：“像3，30，300这样的数的大小是否相等呢？为什么？这就是我们要学习的新知识――小数的性质。”

2.创设故事情境

比如，在教学《2的乘法口诀》时，我创设了这样一个情境：有一只小熊猫很聪明，它看到乘法算式就能用竹枝在地上把它改写成加法算式再算出得数，后来它被请进了动物园，动物园的地面是水泥的，小熊猫就再也不会算了，聪明的小熊猫就再也不聪明了。听到这里，小朋友的眼睛也瞪得大大的，于是我便问：“你有什么办法帮小熊猫找回聪明吗？”为了帮小熊猫找回聪明，小朋友都非常乐意地投入新知识的探索与学习中。

二、融洽师生感情，营造学生参与的良好氛围

1.调节教师自身心理状态，才能使学生的兴趣状态得以激发，为形成良好和谐的心理氛围奠定基础。

2.注重调动学生的情感，用教师的情感或教学内容中的情感来激活、感染学生的情感。比如，在《万以内数的读法》的巩固练习时，我怀着无比自豪的心情告诉学生：“我们的祖国是一个繁荣、富强的伟大国家，特别是改革开放三十多年来取得了巨大的成就，我们一起去见证一下吧。”于是出示了展示伟大成就的数据，如“南京长江大桥的铁路桥全长6772米”等等，学生在强烈的爱国情感的感染与驱使下自主地参与练习，在知识、情感两方面得到共同提高。

三、创造条件，提供参与机会

1.让学生自己去说

交流可以激发兴趣，交流可以开拓思路，交流可以发挥学生的创造力。同时语言又是思维的工具，“口才”好的根源在于“脑才”好，会说在于会想。因而，让学生说的过程就是学生主体参与的过程。

2.让学生自己实践

俗话说：“手是脑的老师”“眼看百遍，不如手做一遍”。例如，在测量线段的长度时，让学生自己动手测量。学生边操作边探索测量的方法，结果学生自己找到了多种不同的测量方法，既可以用“0刻度线”对准起点，也可以用“1”“2”等其他刻度线对准起点。

3.分层教学，体验成功

由于学生智力发展水平有差异，教学中，应针对不同程度的学生采取不同的方式，设计的问题和提问应注意上、中、下兼顾。

四、改变评价方式，鼓励学生参与

1.发挥长处，积极评价

2.还学生评价的自

教师应激励学生积极参与评价，给学生提供互相评价和自我评价的机会。例如，在多位数笔算加法板演后，让学生互相评一评、议一议哪些是正确的，哪些是错误的，错误的原因是什么？应该如何改正？在学生积极参与互评和自评的过程中，学生的主体地位得到充分发挥。