小学高年级数学阅读的实践研究

摘 要：俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见数学对于学生的将来有着多么重要的作用，所以现在，越来越多的家长和老师对数学阅读的教学非常重视。主要从数学阅读的概念、当下小学高年级数学阅读的情况、实践研究等几个方面进行讨论，对小学高年级的数学阅读得出一个具体的结论。

关键词：小学；数学阅读；实践研究

因为当今社会经济在不断地发展，社会也在不断地进步，阅读成为人们提高自身修养和取得更高学位的一个重要方法。那么什么是数学阅读？现下我们的小学教育里面对于数学阅读有着哪些问题？这些问题又该如何解决？

一、数学阅读的概念

在《中国百科全书》中有提道：“阅读，是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”阅读是我们学习知识的一种方法和手段，通过阅读，我们了解了古人智慧的结晶，通过阅读，我们实现了知识的再创造。可以说，阅读，是让人们的思想得到提升、心境得以净化的过程。数学阅读说白了就是将数学材料进行理解、分析、反省和内化的过程，是对数学资料学习和理解的过程。它的特点包括：首先，需要与数字、符号、图表进行结合。在我们的日常学习生活中，无论是做计算题、应用题还是空间几何题等都需要与数字、图表打交道，这是数学阅读不同于文学阅读的第一个方面。其次，数学阅读要求阅读者需要思维敏捷、反应迅速。这是因为有些数学题，有隐含条件，如果思维慢，就会忽略掉，所以题目也得不到解决。再次，数学阅读需要有很好的逻辑性和语言表达能力。有些人明白一个题目的解决手法，但是在组织解题先后步骤上老是出错，这就很容易丢分。

二、当前小学高年级数学阅读中存在的问题

据调查显示，很多老师都比较重视数学阅读，觉得阅读数学课本很有必要，它可以让学生从阅读里获得知识，在阅读的同时，让学生自己思考，提出问题、作出假设并且转化为数学语言表达出来，提高了学生的自我学习能力。但还有许多老师对于数学阅读不甚了解，将其与文学阅读相混淆，认为只需要理解题目意思，提前做好预习工作就可以，并没有对数学阅读进行深层次的研究，使得学生在学习数学时比较吃力，成绩得不到提高。根据调查，学生都有着或多或少的阅读经历，但是没有阅读的习惯，他们获取知识的方法都是通过老师的讲解，很少有学生会对书本进行自我阅读。然而，就算有些学生会进行数学阅读，但也只是走马观花地看一遍，没有将知识记在脑子里。

综上所述，第一，大多数老师都觉得数学阅读很重要，但是对于数学阅读的意义了解不深，没有认识到数学阅读给学生学习时带来的好处。第二，学生对数学阅读的概念不清，没有数学阅读的习惯。不会真正地阅读理解题意，也不会课外找资料巩固，对于那些跟考试无关的知识点，老师不讲学生也不会看。第三，学生对于数学阅读需要有方法技巧和阅读习惯。

三、有关小学高年级数学阅读的解决措施

1.激发阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对阅读产生强烈而持久的动机。例如，老师在讲解圆柱或者圆锥的时候，可以事先搜集相关物体，上课时与学生分享，还可以亲自动手和学生一起制作圆柱圆锥，让学生亲自感受，诱发阅读的兴趣。

2.指导阅读方法

小学生对于阅读有着经历，却不了解哪些是重点，这时，需要我们老师进行重点地突出，例如这个知识点来回讲了两三遍，学生就会明白，这里需要重点阅读和记忆。

3.强化阅读训练

首先，我们可以在学生阅读书本内容的时候，读出或者标注关键的数字、词语，引导学生认识隐含条件。特别是在做几何体时，要让学生在图中标出已知条件、未知条件，找到它们的联系，进而解决问题。其次，我们可以让学生在每一章结束后，归纳总结，用自己的语言对该章节进行概述，形成自己的学习网络。

4.培养阅读习惯

梁启超说过“只知其然，而不知其所以然”，意思是，知道是事物的表面现象，不知事物的本质和其产生的原因。所以，我们要培养学生的阅读习惯，使学生对阅读产生兴趣，提高阅读水平。

5.转变老师对于阅读的认识

针对老师对阅读核心掌握得不足这一点，我们应该对老师进行系统的数学阅读的培训，指明阅读的好处和与阅读相关的一些方式方法。让老师和学生不再对考试范围之外的知识视而不见，丰富了学生的知识。

通过这篇文章，我们对小学高年级数学阅读的问题进行了分析，对解决方法进行了探索，从中我们也发现了无论是老师还是学生，他们对于数学阅读的理解都不够全面，在课余生活中，阅读数学的时间几乎没有，学习数学的方法更多的是靠老师的课堂讲解，不会主动地学习。数学，这个博大的学科，需要我们掌握和了解的很多很多，今天我们所谈的数学阅读只是冰山一角，还有很多方面值得我们去探寻、去研究。

参考文献：

张玉杰.小学高年级数学阅读的实践研究[A].河北教育：学科教育：数学，2012.