情境教学 创高效小学英语课堂

英语学科对大多数儿童来说较之于语文、数学等学科而言十分陌生，他们在生活中很少使用英语，因而缺乏应有的亲切感，甚至会产生排斥心理，无法产生浓厚的兴趣。因此，对于小学英语教师来说，如何有效激发学生对于小学英语的学习兴趣，增强他们的积极性，是其面临的首要任务。从传统的英语教学模式来看，大部分英语教学往往采用传统的讲授模式，课堂呆板、僵化，无法有效激发学生兴趣，近年来，情境教学法的引用再现了英语课堂的独特魅力。

一、直观手段，巧设情境

著名心理学家研究表明，若教师在课堂中呈现出较为直观的教学形象可以有效提升学生的学习效率，有效所缩短识别时间。例如，对于相同教学内容而言，语言教学的识别时间约为2.7秒；图形教学的识别时间约为1.6秒；展示实物方式的识别时间仅为0.4秒。根据上述调查可以看出，在教学环节中，教师向学生展示的教学形象越形象，学生的识别时间便越短，整体的课堂效率便越高。因此，在小学英语教师可以充分借鉴这一原则，在授课过程中有效运用实物，提升学生的识别速度，进而吸引学生的学习兴趣。

例如，在进行身体部位英文名称的教授中，教师便可以让学生亲自摸一摸自己的鼻子、嘴巴、眼睛等五官，这样可以让学生对于英文单词的感知更为具体和形象，学生可以结合自己的各个器官，通过有效了解，结合实际进而得以有效掌握。学生在课堂学习中对于图画也有着莫名的亲切感，这就决定了教师在讲授新课过程中，可以适当结合图画加以训练。如在进行商场购物的教学中，教师可以实现准备有关购物场景的图画或者简笔画，以此作为教学情境进行教学，并为学生做好讲解。这种方式可以使得小学生在英语学习中更具有亲近感，可以有效与生活实际相结合，进而达到创造小学英语高效课堂的效果。

二、网络手段，营造情境

英语教学内容的丰富性与多样性决定了其在教学中可以广泛运用教学手段加以教学。在多种教学媒介中互联网可以称之为一种有效的教学手段。在英语教学过程中，教师可以通过互联网向学生展示图片或者视频资料，帮助学生有效理解新知，对于那些难于理解的知识更加有效进行掌握。这种教学手段与普通的教学模式相比具有很多优势，例如，它可以获取一些在日常生活中无法有效获取的教学资料，它可以凭借新的教学形式有效吸引学生的目光，它可以使得枯燥、乏味的教学课堂变得更加富有生气与活力，从而大大提升课堂的整体质量，为高校小学英语课堂的创建奠定有效的基础。

如，在进行译林三年级上册第八单元有关“birthday”的动画教学中，教学可以通过互联网向学生播放有关生日聚会的英文动画，由于小学生对于动画有着浓厚的兴趣，因此教师可以不必费心于如何集中学生的注意力而可以有效提升他们的兴趣，这种方式一来可以让学生对于英语学习不再具有抵触心理，而是产生浓厚的兴趣，二来可以使得英语学习更加贴近学生的生活实际，使他们在无形中将英语不是当做一门考试科目，而是当做无法脱离实际的真实需要。

三、游戏互动，创设情境

爱做游戏是孩子们的天性，但许多教师常常将游戏视为影响学生学习成绩的做魁祸首，没有挖掘其可以增强学生吸引力，让学生更为轻松的特点。对于教师来说，不能简单地将课堂教学视为一种教学，而是应将课堂教学视作让学生产生兴趣、乐于接受知识的过程。为此，小学英语教师应该结合游戏的特质，在授课过过程中适当添加游戏互动环节，进而帮助学生在有趣的活动中学习到知识。

例如，在教学译林四年级上册“I like dogs”第一课时后，学生会掌握许多动物的英文单词，如panda，horse，tiger等等，若进行个别记忆学生的掌握程度会更好，但是一节课上让学生掌握这么多的单词，尽管当时的效果不错，但是却很容易遗忘。为此，教师应该在学习后第二天带领学生进行单词复习，那么游戏互动不失为一个有效方式。在记忆比拼环节中，教师轮流派出学生进行回答。教师向学生展示事先准备好的单词卡片，并依次向学生展示，以小组成员最终答对的单词总数作为胜负的评判标准。对于小学生而言，他们好胜心强，渴望得到老师和同学的认可，因此会在前一天做好充足的准备，这样一来，学生会全身心投入到复习当中去，其单词的记忆效果自然得到了有效的提升，同时会在比赛中产生浓厚的兴趣，自信心也会得到显著的提升。

四、模仿表演，渲染情境

儿童不仅热爱游戏，而且对于模仿和表演也具有强烈的兴趣，他们会在日常生活中以表演和模仿为乐趣。教师可根据小学生的这一特性，加以利用，将模仿与表演活动引用到课堂教学之中。在学生表演的过程中，他们的感官得以充分调动，对于学习的欲望也变得更为强烈，在表演中获得了知识，真正做到了寓教于乐、寓学于趣。

例如，在进行“would you like to do sth”句式时，教师可以向学生展示不同的教学情境，如商场、医院、餐馆、影院等场景，随后取出其中的某一场景要求学生进行演示，并运用“would you like to do sth”这一句式。天性喜爱表演的学生自然不会错过这一机会，他们纷纷积极发言，两人进行对话式表演。A同学首先进行提问：“Would you like to go to the cinema？”B学生可以进行选择式回答“Yes， I’d like to.”或者I’m sorry. I had to do some housework.等等。通过这种方式的训练，不仅提升了学生的口语能力，更为学生提供了有效的机会进行自我展示，赢得自信心。

英语作为世界上最广泛的语言有着十分重要的学习价值。学习英语应从小抓起，那么如何让小学生的英语能力得到有效提升，创建高效英语课堂成为英语教育的重要问题。面对当前英语教学模式的呆板与僵化，学生对于英语的学习兴趣大为减退，甚至当做一项任务来完成。这便要求英语教师务必要以学生的实际情况与需求为教学切入点，有效运用情境教学法，为创建高效课堂贡献力量。