高中数学分组互助探究学习教学

新课改要求我们培养的学生具有自主学习能力、与人合作能力、信息收集与处理能力、独立思考办事能力等，能够在未来社会生存与发展的学生.那么，我们如何才能培养出这样的学生？作为课堂学习的主体――学生，对我们的课堂是否感兴趣？我们如何激起学生的学习兴趣？

我校数学课题研究小组在这方面进行了研究，我们大胆地采用分组互助探究学习的教学方式，让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的合作者.

我校数学课题研究项目是“分组互助探究”课堂教学模式，流程是：教师设计问题――学生自主看书――学生分组互助探究、讨论、交流――学生展示、分享探究成果――练习――小结.整个过程，主要是学生带着问题自主学习、合作探究、展示分享成果，教师只是给予提示、点评、表扬.

经过一年多的研究实践，收获很大，感触很深.下面结合笔者自己的工作经验及反思，就学生的分组互助探究学习方面谈一些感受.

一、我们要不断学习，让自己具有渊博的学识

社会不断发展，知识不断更新，我们只有拥有丰富的知识，并掌握较为深厚的教育科学理论，在教育中不断自我反思，提高自身教育能力，才能更好地开展教育工作，更好地促进学生学习，成为学生学习的伙伴，让学生愿意学习.

二、关爱学生，培养师生情感，激起学生学数学兴趣

首先要科学地评价学生，不以分数衡量学生.在高考指挥棒下，很多老师不自觉地对成绩好的学生热情一点，对成绩不好的学生冷淡一点，对此，学生心中是有数的.其实我们都知道，学生学习能力不同，成绩自然不一样.但是，只要学生在我们的指导下，通过他的努力学习，在他原有的基础上进步，就达到了我们教育的目的.所以，关爱学生，无论成绩好与差，我们都要一视同仁.

热爱学生是教师永恒的主题，是教好书、育好人的基础.爱是一种情感交流，对成绩无论好与差的学生，我们都可通过一句关怀安慰的话语、一个赏识、信任的眼神、一个会心满意的微笑，把爱通过言行传到学生心田，就会激起学生的感情，激起学生对老师的真诚爱戴，从而接受老师亲切的教诲，从而爱上老师所教的数学.

三、充分发挥教师主导性，编写适合本班学习的“导学案”

与传统教法不同的是，分组互助探究的课堂教学渗透了新课改提倡的自主学习的理念，首先体现在学生的自主看书、讨论、交流上.学生在课堂上怎样自主看书、讨论、交流，关键在于教师编写的“导学案”.为了能够编写出最好的学案，我们高一数学组的老师每一周都要集中教研2-3次，集大家的智慧，讨论、交流见解，编写每一节课的学案.在编写的过程中，既要考虑本课的学习重、难点，还要兼顾本单元的训练重点.同时，还要考虑学生在展示的过程中会出现什么问题，应如何应对.课堂中学生对知识信息的掌握情况的及时反馈；还要考虑学困生在小组合作中所能承担的学习分量，怎样让学困生在小组合作的氛围中培养起学习的兴趣等.经过一段时间的教研与摸索，不断地交流编写、修改“导学案”，如今我们编写的适合本班学习的“导学案”已游刃有余了.

四、充分展示学生的主体性

教会学生根据教师给的“导学案”，在组长带领下，认真看书，讨论交流，通过小组合作，向老师请教等形式，自主解决问题，在读书笔记中或课本上做好记录.可组内相互交流，也可与其他组员相互交流，取长补短.同时在书上作简单的批注，以便在课堂展示时充分地发挥.

在展示的过程中，若本组同学回答得不够完整，其他小组同学可随时作补充.在说的过程中，同学们感受着其他同学清晰的逻辑思维、流畅的表达语言，感悟着其他同学表达的信息，领悟着本节课的精华，锻炼了语言表达能力，活跃了课堂气氛，让数学课不再枯燥.

五、利用多媒体吸引学生注意力，激发学生学数学兴趣

我们知道，数学知识是很抽象的，如何在传授知识的过程中做到生动、形象，是数学教师在教学实践中常思索的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题.应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力.比如，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解；配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法.所以说，用了多媒体以后，更能吸引学生的注意力，能更积极参与到数学课堂中，激发学生学数学的兴趣.

总之，虽然数学平淡无味，但如何让数教学变得有味，激起学生学数学的兴趣，这需要教师在教学中下一番工夫.只要通过提升自身素质，提高自身教育能力，想办法在我们数学课上让学生动起来，课堂活起来，效果好起来.引导学生主动参与学习，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，在已有水平上得到进步与发展，从而达到教育的最终目的.