高中数学听课要素研究

新课程改革为高中数学教学带来了新的活力，为进一步提高高中数学教师的质量提供了可能。高中教师应当注重教师之间的相互交流和学习，采用听课等方式加强高中教师之间的联系，提高教学水平。本文在新课程背景下，就如何规范高中数学听课进行了相关的探究。

一、新课程背景下高中数学听课的重要性

随着新课程改革的深入开展，高中数学教学中加强教师之间的听课是符合教育发展要求的。通过听课加强教师之间教学方法的相互交流和学习，对提高高中数学整体的教学质量有着积极的意义。

首先，教师当树立终生学习的观念，不断完善自身的教学水平，提高教学能力。听课就是一种提高教师教学能力的有效方法，就是教师之间的相互学习。教师可以通过听课来发现自身教学中存在的不足，并且对其进行及时的调整。其次，在听课后进行的“评课”环节，本质上就是一种教学研讨环节，可以让教师在参与过程中，彼此交流，发表观点，相互启发，达到共同提高的“听课”目标。最后，新课程背景下的高中数学的难度较大，是高中阶段最难学习的科目之一。因此，教师在教学中要尤其注意教学方法，降低数学知识的理解难度。听课是一种很好的演示方式。听课的教师可以听教学进程较快的教师的课程，可以把任课教师的教学方式作为自己授课方式的一种补充或者借鉴，为教学提供另一种思考思路，调整自己的教学方式，使听课教师在授课时，获得更好的效果。

二、教师听课的过程规范

要想听课充分发挥其功效，把听课过程进行规范是必要的。只有规范的听课程序，才能让听课达到应有的效果。教师的听课与学生的听课不同，学生听课主要是为了获取教师传授的数学知识，而教师是为了听该教师的教学方法，要透过课堂的教学内容来看穿教学方法的本质。这样高要求的听课，必要的听课步骤将有利于教师听出教学方法的本质。

首先，在正式听课前，教师必须要进行一定的准备工作，比如了解该节课教师要进行的内容，对新课程标准和新教材要进行提前的了解，及时找到任课教师，了解教师的教学设计和学生的学习情况。在听课的过程中，教师应当仔细认真地观察和记录，对教师的教学设计和教学过程进行对比，对自己比较有启发或者是有问题的地方及时记录下来。在听课完成后，听课教师应该认真进行笔记的整理，对疑问的地方，与任课教师及时沟通，思考自己该如何进行授课。这三个步骤是保证听课效率的关键，需要每一个教师重视，并按照规范来进行操作，使高中数学能够有效展开。

三、教师听课应当关注的内容

笔者认为，高中教师在听课过程中应当关心以下几个方面的内容。第一，课堂教学目标是如何确定的，在教学过程中教学目标是以怎样的方式呈现的。第二，任课教师是如何进行新课导入的，采用何种方式来吸引学生的注意。在教学中，创设了哪些教学情境，结合了哪些生活实际。第三，教师采用了哪些教学手段，教学活动的步骤是怎样进行的，效果如何。比如，教师设置了什么问题让学生进行探究，如何进行探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合。第四，通过教学可以培养学生、锻炼学生什么技能，提高学生的哪些数学能力。教学中渗透了哪些数学思想，是如何进行渗透的，效果如何。第五，整个课堂的气氛如何，教师是怎样进行引导的。这些内容都应该是教师在听课中应当注意的问题，也是教学中应当学习的内容。

比如，在进行高中“数列”听课教学中，教师在进行数列例题的讲解。教师首先创设情景理解类比推理的概念，然后通过等差数列来复习等比数列，理解两种数列在逻辑上的联系。具体地说，任课教师先进行等差数列的复习，然后让学生利用类比推理的方法理解等比数列的概念。如等差数列{an}中，如果an=0，那么a1+a2+…+a7=a1+a2+…+a12，然后教师鼓励学生类比这种性质，由等比数列{bn}可以得出什么结论。教师就可以看到当堂的数学教学效果，教师采用了例题讲解的模式来巩固已学的知识点，用问题来直接进行导入，教学方式比较灵活，十分尊重学生的主体地位，整个过程中渗透了数学中的“类比思想”。因为不是讲授新课，当堂教师并没有十分注意与实际生活的联系，也没有采取特殊的方法来吸引学生的注意力。但由于教学问题设置得很好，教师通过一个例题的讲解，把等差和等比数列都联系到了一起，加强了数学知识之间的关联性。整个课堂都比较活跃，学生都比较认真地参与到课堂教学活动中，课堂整体效果比较好。通过这样的听课，教师就可以吸收任课教师问题设置的优点，同时避免引入单调的问题，提高自身水平。

综上所述，新课程背景下，要想提高高中数学的教学效率与提高教师的授课水平密切相关，而提高教师授课水平的重要方法就是加强教师之间的交流和沟通，听课就是最好的方法。规范听课的步骤和程序是保证听课教学的关键，是提高教师授课水平和高中数学教学质量的关键。因此，高中数学教师有必要对听课规范进行探究，促进高中数学教学的发展。

作者简介：文朝晖，男，甘肃临洮人，中学高级教师，研究方向：高中数学教学。