对多媒体课件在思想政治理论教学中有效应用的思考

【摘 要】在现代教学中多媒体技术的使用越来越广泛，多媒体技术不仅满足了教师对教学手段多样化的要求，又培养了学生的创新思维。高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。因此，对于如何利用多媒体技术上好思想政治理论课就是亟需要解决的新内容和新问题。

【关键词】思想政治教育；多媒体课件；有效应用

思想政治教育活动是一个探索思想政治教育效果形成的过程和机制，确立教育者与被教育者之间的双向互动过程。对于这个过程的研究，有助于我们把握思想政治教育活动的特点和规律，从而增强思想政治教育活动的针对性和有效性。

一、对思想政治教育效果形成过程的探索

（一）思想政治教育效果的内涵

思想政治教育都是以取得预期的效果为目的的。所谓思想政治教育的效果，指的是教育者的行为和活动对受教育者产生的有效结果。有效结果有广义和狭义之分。广义的有效结果是指教育行为和活动所引起的客观结果，包括对他人和周围社会发生作用的一切影响和后果。狭义上的有效结果是指教育行为和活动实现教育目的的程度。思想政治教育效果的研究中，这两个含义是辩证统一的两个重要方面。

（二）思想政治教育效果的形成过程

思想政治教育过程中，教育者将知识传播给受教育者，受教育者如果认为所接收的教育内容是有意义的，那么也就意味着思想政治教育达到了预期效果。按照实践教学中受教育者接收信息及其效果的大小可以将思想政治教育效果的形成分为三个层面：

1.教育者把思想政治教育的信息作用于受教育者的视觉、知觉和记忆系统，引起受教育者信息量的增加和自身信息结构的变化，也就是受教育者对思想政治教育的表面认知，这属于认知层面上的效果。

2.教育者把思想政治教育作用于受教育者的价值体系而引起受教育者内在感情和态度的变化，从而对社会主导价值进行巩固和内化，这属于内在心理和态度方面的效果。

3.教育者通过思想政治教育达到认知效果、内在心理的效果，最终这些效果通过受教育者的言行表现出来，也就是行为习惯的养成，这属于行动层面的效果。

三个层面是思想政治教育效果形成的不同阶段，从认知到态度再到行为，是一个效果不断积累、深化和扩大的过程。

二、多媒体课件对思想政治教育效果的影响

思想政治教育总是希望能够达到预期的效果，但教育效果的实现却往往不以教育者的愿望和意图为转移，也就是说，教育效果有时与教育者的期望相差甚远，甚至是相反的。这是因为，思想政治教育效果的实现是一个复杂的过程，从教育者传播给受教育者的过程中存在着许多的因素，教育效果的实现就必然会受到这些因素的影响和制约。因此，教育者要想取得预期的效果，就必须要对这些因素进行分析和研究。当前，在影响教学效果实现的这些因素中，多媒体技术的影响就显得比较突出和明显。多媒体技术在我们的实际教学中就主要表现为多媒体课件的应用。

根据相关的理论的研究，教学效果的实现是在一定的教学情境中产生的。多媒体课件在创造教学情境方面的能力要远远强于传统教学。多媒体课件可以把一个抽象难理解的知识，以直观而生动的形象，有声有色的呈现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，便于学生能够较好的接收信息。

多媒体课件作为传播媒介不仅是重要的信息源，更是重要的影响源。媒介对于教学效果的实现有重大的影响，决定着信息的清晰度和结构方式。对于生活在当代的学生来讲，视觉上具有差异性的东西能引起他们极大的注意，因此，多媒体课件在思想政治理论教学效果的实现中较之传统的教学方式具有极大的优越性。但是，多媒体课件主要是通过视觉和听觉来传递信息，因此，在某些情况下它还不能完全取代传统的教学器具，更不能替代教师本身通过语言和肢体所传递的信息。因此，在传统的教学模式下，我们应当处理好多媒体课件与教学活动的关系，发挥多媒体课件在实现思想政治理论教学中的优势。

三、处理好多媒体课件与教材、教师、教学之间的关系

在思想政治理论教学过程中，使用多媒体进行教学的过程主要包括教材、教师、学生和课件等要素，这些要素在教学活动中是一个有机的整体，每个要素对教学效果的实现都会起到重要的作用，因此，为了能够达到预期的教学效果，就必须正确处理好这些要素之间的关系。

（一）多媒体课件与教材的关系

教材是教学的基础和导向。思想政治理论课多媒体课件的使用应当源于教材，高于教材，还原教材。

源于教材主要是指教师使用的多媒体课件应当以教材为纲，把握好教材的逻辑结构和基本观点。教材的主线和主要内容是教师开展教学活动和制作多媒体课件的出发点和落脚点，多媒体课件的制作必须服从、服务于教材的主题，与教材的内容相呼应。当然，多媒体课件并不等于教材的简单搬家，而应发挥多媒体技术的优势，突出教学的重难点。

高于教材是指多媒体课件的制作要发挥信息量大，表现形式灵活的优势，从而弥补教材信息更新慢，表现形式单一的缺点。多媒体课件的制作要根据教学的需要对材料进行提炼加工，充实教材内容，提高教学效果。

还原教材是指多媒体课件的使用不是脱离教材、变更教材，而是创造性的使用教材，通过多媒体的语言来激活教材语言，使教材的内容更加生动形象易于接受。

（二）多媒体课件与教师的关系

教师在教学活动中处于主导地位，多媒体课件是教师进行教学的工具，应当展现教师的思维逻辑，而决不能本末倒置，使教师沦为课件的解说员。思想政治理论课教师必须具有较高的理论素养和较强的教学技艺，并且应当掌握好现代教育传播手段。教师应当将教学内容与多媒体课件紧密的结合起来，使多媒体课件更好的服务于教学。多媒体课件只是课堂教学的辅助，是为了增强教师在教学中的主导地位。教师绝对不能盲目的依赖多媒体课件，成为多媒体课件的奴隶。

（三）多媒体课件与教学的关系

多媒体课件作为教学的手段和工具是服务于理论教学的，最终目的都是要实现思想政治理论教学的预期目标。多媒体课件可以有效地吸引学生的注意力，但如果盲目的使用各种媒体，使课件中的信息过多过滥，势必会分散学生的注意力，影响教学目标的实现。多媒体课件的制作应当把搭建师生交流的平台作为目标，成为教师增强教学效果的一种有效手段，而不是简单的局限于人机对话。

总之，思想政治理论教育过程中，切不可错用多媒体课件，而应把它放到恰当的位置，发挥恰当的作用，使其真正为提高思想政治理论教育的针对性、时效性以及吸引力和感染力服务。

参考文献：

[1]吴文虎.传播学概论[M].武汉大学出版社，2000.

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