网络环境下化学实验教学

一、高中化学实验教学过程网络

技术运用的重要意义

当前，网络技术及其应用规模迅速发展，网络与日常生活中的方方面面的联系越来越密切，网络必将在今后的学习生活中具有不可替代的作用.实践证明，高中化学实验教学利用网络环境情境认知的授课模式，能够打破“教学媒体的选择与设计应有利于教师传授知识”的传统教学设计思想，将对媒体的选择、利用与控制的权利都交给学生，促进学生自主地利用杂志、报纸、网络、光碟、电视等多种信息资源进行合作学习和探索，对学生学习与教师授课颇有益处.

１．学生方面

（１）有利于提高学生的学习兴趣.网络信息多媒体和超媒体手段突破了课上听讲、作笔记、课外复习笔记、写作业的固有模式，激励学生在课外把化学作为一门与生活联系紧密的学科，激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性.

（２）有利于对学生进行分层次教学.网络上的各种媒体资源以及专门为化学教学服务的网站为各层次的化学教学提供了丰富的资源.学生可以根据自己的能力和水平选择适合自己的进度进行学习.

（３）有利于学生的互动式学习.在传统实验教学中，学生主动参与学习的机会非常有限，主要以教师讲授为主.然而，互联网上几乎所有的内容都是互动的，只要学生浏览一张网页就会主动地进行选择.这种互动式的信息传播手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是创造者.

（４）有利于学生及时检验学习成果.通过互联网信息技术，允许学生自定步调、积极反应，按照最适合自己的速度进行独立学习，有助于反复练习和重复学习，能够促进知识掌握、智能增长、个性发展，提高学习效率，保证学习质量.

２．教师方面

（１）为教师的教学提供了一种新的动力和多样性，促使教师对教学产生激情、兴趣和投入.很多中学教师自己建立网站，努力学习、传播新的知识.为了课题研究，我在学校的校园网上建立了化学实验园地的网页，不仅提高了自己的专业水平，也提高了自己掌握信息的能力.

（２）利用现代信息技术进行教学，教师的角色发生了转变，从机械地传授知识到知识的引导者.改变了传统的应试教育，这同新的教育理念不谋而合.

（３）有利于分层教学的开展.利用信息技术，学生可以按照各自的学术倾向和水平控制自己的学习进度；网络便捷的交互性，可以使学生得到适当的教师指导和同伴交流；在教学过程中，学习者可以获得较充分的自由和便利，体现学习者的意愿.

二、网络环境下高中化学实验教

学的方法

１．利用网络资源，揭示课堂教学新内涵

建构主义认为，学习是获取知识的过程，学习是在一定的情境下下，借助他人的帮助而实现的意义建构过程，特别强调学习环境的设计.网络能够提供丰富的信息资源，在网络环境下开展化学课堂教学是时展的必然趋势，高中化学实验教学应充分利用网络资源，让课堂教学的内涵得到有益的补充，扩展学生对信息的分析和处理能力，提高教学效率.

（１）开展网络探究式教学.网络探究式教学是现代教学中的一种重要方式，网络探究学习所倡导的学习观正是希望学生在独立学习的基础上，共同完成探究任务，并强化人与人的尊重、理解与合作互助.在高中化学实验教学中，应开展网络探究式教学，让学生围绕问题主动去调查、实验、收集资料、讨论和评价.

（２）利用网络开发校本课程.教师利用网络资源来收集资料，编制校本课程的教材和辅助资料是省时、有效的一种方法.在高中化学教学中，教师应充分利用网络资源，收集相关的图片资料充实教学内容，激发学生的学习兴趣.

（３）利用网络进行研究性学习.真正的学习发生在学习者主动参与学习的过程中.在高中化学实验教学中，教师应让学生充分利用网络进行研究性学习.在教师的指导下，学生分成若干学习小组，在学习任务的驱动下小组成员相互协作收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力.

２．利用专题网站，挖掘课堂教学新效能

教学建立专题教育网站，能够反映出某个领域的相关信息，让学生提供快速而高效的学习通道，有利于学生拓展和延伸知识面.专题网站主要包括教学目标、课程内容及相关的教学资源、教学评价系统、自测和考试系统、讨论模块以及答疑模块等.教师应充分利用专题网站，弥补网络课程的不足，为学生创建一个自主学习和协同学习的环境.

总之，利用网络的交互性、虚拟性和跨时空性开展教学活动，有利于激发学生的学习兴趣和自学能力，课堂教学就由原来的单向传输变成了双向互动.因此，高中化学实验教学应提倡网络教学，用网络来展开新的实验教学途径，提高教学效率.