作文教学中如何指导学生学会观察

长期以来，我们的作文教学一直是一个大难题，学生怕写作文，老师怕教作文，这是因为学生的实际经验较少，老师凭空描述怎么能代替学生自己看到的呢？于是，在平时的教学中我特别注重指导学生学会观察，通过留心观察帮助学生积累较多的作文素材。然而，观察不仅仅是用眼睛看，怎么看、看什么，才是重点，因此教给学生观察的方法尤为重要。

一、指导学生看事物要全面

观察事物要全面，就是要对事物的各个方面进行多角度的观察。如观察人物时，不仅要从人物的外貌、衣着、举止、动作、语言、兴趣、爱好、生活习惯等等各个方面去观察、体验，还要从不同阶段、时期、环境去观察，这样从不同方面、不同角度的观察才能对人物有全面的了解。观察景物，既要从景物的形、声、色、味及结构等各个方面去观察，也要从不同方位、角度、顺序去观察，这样才能全面了解景物。全面地、多角度地观察事物是认识、了解事物的基础。 苏教版第九册习作2是写一种自己喜欢的小动物，上课前我给学生讲了《盲人摸象》的故事，听了这则小故事，同学们都忍不住哈哈大笑，我随即问道：“你们笑什么呢？”他们有的说：“大象怎么能像柱子呢？用脚指头想也不可能啊。”有的说：“大象的尾巴才像一根香肠吗，怎么能说大象像一根香肠呢？”有的说：“他们说的都不对，还坚持认为自己是对的，真不可理喻。”……我接着问：“这几个盲人心中的大象为什么不一样呢？”同学们都发现了问题的所在，我趁热打铁，出示了我准备的一些小动物的图片，请大家来说说自己喜欢的小动物的样子。孩子们都知道要将动物的样子说全面，具体，而且还能有一定的顺序。等大家说完动物的外形，我进行了小结，再问：“你们说清楚了吗？不会像盲人一样吧？”这时，再提出说说动物的生活习性，很多孩子便恍然大悟。再结合平时与小动物的相处以及对小动物的了解，甚至举出一两个生活中的事例，将动物的外形和生活习性说清楚，说具体。长此以往，孩子们指导观察不是一下子就能看全面的，还要长时间的坚持，多方面深入地了解，并不断积累才行。

二、学会利用多种感官进行观察

观察事物有时候光用眼睛还不行，许多事物不是仅有颜色、形状的，还有声音、味道、软硬、冷热……所以，在培养学生的观察能力过程中，要充分发挥学生的主导作用，让学生多应用感官，展开细致的观察。在训练学生用自己的方法能力感官去感知事物时，不但要去激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生如何用各种感官进行正确的观察。这就需要有科学的观察方法，这样学生的观察能力就会较好地得到培养和发展。在平时教学中我很注重引导学生在看的基础上去听，去闻，去摸，去尝、去想。这样，调动多种感官来感知，才能更多地掌握事物的属性，写出的文章才能绘声绘色，形象具体。例如：在指导学生写小动物的时候，我从家里带来了小乌龟，让孩子们看一看，摸一摸，逗一逗，再当中喂食给他们看。小乌龟坚硬的外壳，伸缩自如的脖子和四肢以及它的胆小都活灵活现地呈现在大家的眼前，这时候在提笔作文便有话可说，作文也就容易多了。再如：每年春天带领孩子们春游时，便是最好地观察时机。到了公园野外，让同学们去看，去闻，去听，去感受。美丽的风景，有人的花香，清脆的鸟鸣，清新的空气，这些大自然的景物无疑是观察感知的对象。另外，欢快的同学，能工巧匠们的雕琢，丰富多彩的游乐设施更是需要孩子们调动多种感官去感受。有了深切的体验，写起文章来就能得心应手了。像这样的体验随处可见，家里的每一样摆设，每一位成员；校园里的每一位同学，每一个角落；上学路上的标志、广告，甚至是小商贩们都是我们观察的对象，对于这个世界，我们应该引导学生调动各种感官去感受，去体验，这样，孩子们才能感受到生活的丰富多彩，写出来的文章才不会单调乏味。

三、教学中引导学生观察积累素材

作文语文老师，应该在平时的教学中有意地为学生创设一些作文素材，不能到了作文课时再去想去找。在语文课、品德课还有各种活动课上，我们都应该注意指导学生留心观察，以便积累。例如：一次大课间活动，我们带着凳子来到操场进行了抢凳子活动，三个人抢一个凳子，大家一起做下去，只准用屁股去挤，不能用手帮忙。同学们的兴致特别高，而且每一位同学都得到了亲自体验的机会，不仅看了别人的表现，更有自己的参与。但观察的事物要随时记录下来，所以在观察体验的同时指导学生记好观察日记，为写作积累素材，从而达到提高写作水平的目的。

在后来同学们的日记中，我发现同学们不仅写下了自己看到的，还写出自己丰富的情感体验。这样的活动体验帮助学生积累了大量的作文素材，当然，在活动中教师要有目的地提出观察的要领，让孩子们能够清楚自己的每一次体验应该怎么去观察记录。所谓“千日积累一时用”，平时注重观察积累，作文时就不怕没有材料写了。

一段时间下来，孩子们不仅学会了用眼睛观察事物的方法，更学会了做一个有心人，去听、去闻、去摸、去感受，平时积累的多了，作文时便能信手拈来，挥洒自如。