合作探究 第19期

摘 要：合作探究学习是在新课标理念下的一种新的学习方式，他强调学习者之间的积极的相互依靠和学习个体间的促进性相互作用。从诺贝尔获奖者名单中我们可以发现人才链与人才群体崛起。人才链与人才群体崛起的实质是人才师承作用和人才优势互补作用。合作能够出智慧，出成果，出人才。合作探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。充分发挥教师作用，努力提高学生本身的素质，是促进合作探究学习顺利开展的基本策略。

关键词：合作；探究；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-297-01

传统的课堂教学只重视知识的积累和注入，却忽视了调动学生学习兴趣，忽视了探索发现和抽象概括过程，导致学生被动学习，学生思维不够活跃，学生只获得书面只是，缺乏创新精神。要解决这个问题，就是要搞好合作探究学习。如何组织和指导学生进行合作探究学习？

一、神形兼备的合作

长久以来，我们更多关注的是学生的学习成绩，而对学生的情感体验相对忽视，学生学习的兴趣、自信心的培养、健全人格的塑造在教学实际中成为一种点缀。新课程要求：教育要立足于学生的终身发展。学生不仅是学习的“认知体”，更是一个成长中的“生命体”。作为教师，要着眼于学生的终身发展，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，面对课改，引导学生自主合作探究学习已作为一种教学策略被越来越多的教师用于教学实践中。教师一改传统教学中严肃的面孔，整个课堂都活了起来，让学生在听、说、读、写方面都得到了培养，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从中获得学习的乐趣与全面和谐的发展，调动学生学习的积极性和兴趣性，从而充分发挥学生的能动作用，用自己最喜欢的方式进行学习。

光有其“形”，还要有其“神”，要“形”“神”皆备。应根据各门自身的特点。当学生在体验学习中有所发现、有所疑问、有所收获时，教师再适当加以点拨和进一步提升，让学生通过集体交流，自己总结得失，自己归纳经验，获得信息与技能，学生才能获得熏陶感染，才有其独特体验，才会提高其素养，较好地实现“自主”、“合作”、“探究”式的学习。

二、合作探究要有明确的要求

指导和组织学生进行合作探究学习，不是为了变换一种学习方式，调剂一下比较简单的学习生活，而是通过这种方式，是学生有意来教室、被动接受，转变为依靠自己、主动探究、相互促进。应当设计出富有启发性和包含性的适合合作探究学习的自学思考题、动手操作题和实验探讨题，让每个小组学生都明确每次活动的内容、任务和要求。首先组织学生组内交流，可以让他们先独立思考，然后采用中心发言式、指定发言式、唧唧喳喳式、两两配对式、切块拼接式、接力循环式等不同的交往方式进行组内学习交流，并充分发挥小组长的作用，然后各小组成员代表在全班汇报小组学习情况。各小组在组长带领下，通过看书思考、做实验等形式，在小组内交流自己的学习体会，并协同准备向全班汇报。

三、合作探究教师要当好“伯乐”

分析科学家的成长历程，不难发现，特长和爱好是成才的基础和起点。伽利略长于理论思维才引入数学与实验相结合，牛顿善于综合他人的研究成果才发现了万有引力定律，法拉第敏于形象思维才提出场和磁力线的概念，爱因斯坦很富于设计理想实验才具有创建狭义相对论和广义相对论的禀赋。这就要求教师善于发现学生的特长，因材施教，真正做到慧眼识英才，精心育栋梁，起到科学伯乐作用。创新更需要充分发挥学生的特长，想种花须知百花异，要育人须懂学生心，看到学生的“闪光点”，要扬其长而避其短。引导学生根据自己的特长和爱好确定合作探究课题，是学生走向成功的起点。

四、激励评价的合作

合作探究学习重视过程评价。教师要把学生在探究过程中的独特见解、微小创造性以及参与的积极性都纳入评价范围，不要以书面考试作为唯一的评价方式，要以发展的眼光看待学生的进步。评价的目的是促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习的自信心；激励引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价应该鼓励学生发展自己的特长和爱好。评价的内容要多元化，评价的方式要多样化。通过评价，为学生树立榜样，典型引路，反馈强化。榜样的力量是无穷的。这正如爱因斯坦所说的：“教育的唯一理性方式就是做出榜样”“树立榜样不仅是影响他人的主要方式，而且是唯一方式”。教师要强化激励手段，引导学生自主学习，合作探究。激励能点燃学生心灵的火花，给学生以无限的信心和力量。激励的效果是空洞的说教或居高临下的灌输所无法取代的。离开教师的激励和引导，自主学习就会蜕变为一种随意性学习、自由性学习，合作探究学习就会流于形式，会严重影响学生的发展，这是自主学习、合作探究的实践误区。

总之，“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情与生命去拥抱。”因此，教学应当立足于长远，立足于学生的全面发展和终身发展。为此，教师要引导学生自主合作探究学习。