资源策略在牛津英语上海版初中教材中的呈现研究及启示

（华东师范大学教师教育W院）

摘 要：资源策略是英语学习策略的重要组成部分。教材中呈现的资源策略可以成为教师帮助学生培养资源策略意识的重要参考材料。通过对牛津英语上海版教材中资源策略的呈现特点进行分析、发现，这套教材基本上体现了新课程标准中对资源策略的目标要求，教师应该对这套教材加以合理地创造性地利用，以培养学生的资源策略意识。

关键词：资源策略；英语课程标准；牛津英语教材

一、概念界定

《义务教育英语课程标准》指出，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。学习策略的重要性在于为学生进行自主学习和有效学习提供了具体的实现路径。

关于外语学习策略的分类至今难有定论，不同的学者从不同的角度提出了各自的看法。O’Malley和Chamot把语言学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会情感策略。Oxford根据策略与语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略。 Cohen根据运用策略的目的，把学习策略分为学习语言的策略和运用语言的策略。Mackeachie等人提出学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。《义务教育英语课程标准》将英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。这一分类综合了O’Malley和Chamot，Mackeachie等学者的观点，相对来说更全面些，因此本文将沿用这一分类。

新课程标准中，资源策略指的是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。从课程角度来说，包括教材、教师、同学以及课外辅导材料；按工具书分类，包括词典、百科全书等；从获得资源的渠道来看，包括图书馆、网络、电视、报纸、杂志、广播等；从资源的形式来看，包括书籍、音像等。

二、牛津英语教材中资源策略的呈现方式

传统的教材只呈现英语知识和技能，不会涉及如何利用学习资源的问题。牛津教材的编写，一方面体现了英语课程标准中对于资源策略的要求，另一方面也可以引起学生对于资源策略的充分重视，进而培养他们的资源策略意识。英语课程标准中对于九年级学生的资源策略目标的要求如下表所示：

牛津英语教材中对于后三项都有明确的体现，而且基本上是以显性资源策略的形式进行呈现。这是教材编写的一大进步，因为资源策略在教材中的显性化呈现有利于引起学生的注意、帮助学生形成资源策略意识，增强学生自主学习的能力。以下笔者将对教材中呈现资源策略的方式进行分析：

1.使用简单工具书查找信息

学习英语，使用简单工具书是学生必备的一项技能。学生在遇到生词的时候需要查阅一下字典，或者是对某项事物感兴趣的时候，可以翻阅一下百科全书。牛津英语7A有两个模块中的Using English板块对于如何使用词典进行了详细的阐述。该板块讲述如何通过引导词（guide word）迅速地找到自己要查的单词。另外，为了学生更快地掌握这种方法，教材中还提供了相应的练习。

教材上的方法仅限于纸质词典。随着科技的发展，电子词典越来越普及，市场上的电子词典鱼龙混杂，学生在选择时往往非常困扰。这时教师的适当引导就显得尤为重要。笔者认为电子词典不是不能用，而是要有选择性地使用。比如，卡西欧之类的电子词典就比较专业，收录的纸质词典也很多，例句比较规范；当然，也有一些电子词典错误百出，只会误导学生。教师应做好充足的调查和对比，然后为学生提供必要的指导。

2.注意生活中和媒体上所使用的英语

英语对中国学生来说是一门外语，是他们只在课堂上使用的语言，在生活中很难用得到，这也是限制学生熟练掌握英语的一个因素。使用英语的环境对于学习者的重要性体现在三个方面：（1）它可以使得课堂上学到的知识得到复现，从而加强学生对所学知识的记忆；（2）学生有了在实际生活中运用英语的机会，可以增强他们的学习动机，激发学习英语的兴趣；（3）它是学生学习新的语言知识的渠道。但是，英语在我们国家是一门外语，是不争的事实。我们应该如何弥补这一缺陷呢？其中的一个方法就是在教材中适当增加实际生活中使用英语的例子，这样学生就会发现，原来自己在课堂上学的知识在生活中是有用的，他们学习英语的动机将得以强化。

牛津英语9A Module 1 Using English是关于传单中的产品介绍的，9B Module 1这个板块是关于回答一份调查问卷调查的，Module 2是关于填写一张申请表的。这些例子都是生活中可能会用到英语的例子。通过这些例子学生会受到一些启发，在以后的学习过程中也会留意生活中所使用的英语。当然，这些例子对于学生来说还是远远不够的，教师在教学过程中也可以适当地补充一些其他的案例。

3.能初步利用图书馆或网络上的学习资源

课程资源不仅仅局限在教材以及教辅书，学生还应该充分地利用课外的资源。图书馆以及网络上的资源有助于拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，是课堂内资源的重要补充。牛津英语教材在帮助学生利用图书馆或网络上的学习资源方面起到了很好的指导作用。

7B Module 3中Using English“Finding books in a library”对于学生在图书馆寻找英文书籍非常实用。通过这个板块，学生可以获得这些有用信息：（1）英文书分成虚构类和纪实类两种；（2）虚构类书籍按照作者姓名的字母顺序进行排序；（3）纪实类书籍按照主题进行排序；（4）找书前，应该知道一本书的话题、标题以及作者姓名。学生按照这样的步骤去图书馆找书很快就可以找到了，而且这项技能掌握了之后是可以终生受益的，以后学生离开学校进入社会，依然可以使用同样的方法去图书馆找书。

7A Module 3 中Using English“Finding information on the

Internet”中介B了如何在互联网上查询信息的方法。书中介绍了网站和搜索引擎的概念，还介绍了“关键词”搜索法。

其实，除了要教会学生怎样用网络来查找信息之外，教师还可以有针对性地为学生推荐一些课下学习英语的网站，比如“普特英语听力网”“可可英语听力网”等，这些是很好的英语学习网站，内容也非常丰富，有听力音频、视频、新闻、歌曲，还有一些常用的口语表达。这些英语学习网站为学生提供了一个课外学习英语的平台，实在是非常可贵的资源。

4.注意通过音像资料丰富自己的学习

之所以把这点放在最后，是因为牛津英语教材在这个方面还有待改进。翻阅了所有初中牛津英语教材，我发现“利用音像资料丰富自己的学习”这条却未被提及。其实，有很多音像资料可以作为学习英语的资源。比如，英语原版动画片Peppa Pig就很适合六年级以及七年级的学生当作练习听力和口语的素材。这套动画片故事很简单，词汇也比较适合初中生水平，发音地道，学生在观看的时候不仅可以练习听力，还可以习得一些常用的口语表达方式。除此之外，教师也可以推荐一些适合学生水平的英文歌曲和电影，在讲课的时候也可以把这些作为素材拿来使用。总之，这点应该是牛津教材的一个缺憾吧，希望编写者以后可以做些改进。

牛津教材中的Using English板块对于英语学习者来说就像一个“百宝箱”，它不仅告诉我们要注意利用各种资源学习英语，同时还详细地讲述了获取和使用这些资源的方法。当然，教材中的呈现只是一部分，教师在教学过程中还要注意对学生进行指导，发挥自己的聪明才智，创造性地利用教材，弥补教材中的不足，培养学生资源策略意识。另外，对于其他版本的英语教材而言，牛津教材关于资源策略的呈现也具有很强的借鉴意义，希望教材编写者加强对资源策略的重视，在教材中对资源策略意识进行渗透，不断完善英语教材的编写。

参考文献：

[1]O’Malley，J.Chamot，A.Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

[2]Oxford，R. L. Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know. Rowley Mass： Newbury House， 1990.

[3]陈倩怡. 培养高中生英语学习中应用隐形资源策略的研究[D].上海：华东师范大学， 2006：5-6.

作者简介：祝珊珊，华东师范大学教育学部教师教育学院英语教学硕士。