高校电工电子类实验室的优化与整合

摘要：该文结合我校电工电子类实验室的整合与建设工作，针对现有管理中的不足，着重从实验实训教学体系优化、实验分室整合、实验管理队伍建设等方面对实验室进行改革，从而提高实验教学质量、实验室管理水平和资源的利用率。

关键词：电工电子实验中心；优化；整合；实验教学体系优化；管理队伍建设

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0102-02

Reorganization and Construction of Electrical and Electronic Laboratory in University

HU Yun

（School of Information Engineering， Zhejiang agricultural and Forestry University， Ling'an 311300， China）

Abstract： In this paper， combined with the consolidation and construction of electrical and electronic laboratory，we will reform the laboratory in three aspects： Experimental teaching system optimization， Labs coordination， and management team construction. So as to improve the quality of experiment teaching ， the laboratory management level and the utilization of resources.

Key words： Electrical and electronic laboratory；reorganization；construction；optimization of experimental teaching system；management team construction

电工电子技术类课程是电子技术、计算机等专业的重要基础课程，这些课程要求学生既具备一定的理论知识，又具有一定的实践动手能力[1]。电工电子技术实践课程是培养学生实践能力的十分重要的环节之一。建设具有示范作用的电工电子技术实验实训中心是实现高效优质的实践教学的保障。近年来，随着国家对教育事业的不断投入，各个高校纷纷加快建设的步伐，提升办学层次，扩大办学规模，加大学科建设，增设新的专业[2]。与之配套，实验室建设投入规模也逐渐加大，而实验室资源科学、有效地整合优化是提高高校实验室建设水平的有效途径。

1 存在的主要问题

目前，我院信息技术应用实验室下属有自动控制原理、EDA技术、电子线路、微机系统与单片机、传感器原理、计算机组成原理、高频电子线路、电子工艺实习、物联网技术等10个电工电子类实验分室，承担着电子信息、计算机、信息系统与信息管理三个专业近40门专业课程的实验实习教学任务，设备总台套数1316台套，总资产685.4万元。自1999年实验室建立至今，从最开始的2个实验分室开始到目前的规模，基本按照每个时段不同专业的需要一个个扩建，但随着实验室建设的快速发展以及对实验室建设要求的不断提高，用统筹的眼光往回看，实验室现有的管理和运行模式渐渐显现出一些不足之处：实验分室分散、重复建设、设备利用率不高、课程配置不合理、实验场地短缺和实习实训课程安排集中，这些已经成为困扰实验管理人员的难题。

综上所述，如何将实验室的建设从单一的实验教学向实验教学、实训基地、创新基地等综合建设发展，从而更好地把握住课程群建设的契机；如何优化原有实验实习课程设置，在强化基础训练、培育创新能力的同时，实现实验室场地与设备的高效利用；如何统筹规划，重新调整实验分室的布局，将原有的信息技术实验室整合为一个高效一体化的电工电子实验实训中心，从而高效的组织和实施实验实训内容，成为信息技术应用实验室亟待解决的问题。

2 实施改革内容

针对以上面临的问题，我院电工电子类实验实训中心的优化整合将具体包括：实验实训教学体系优化、实验分室整合、实验管理队伍建设等三部分改革。

2.1 实验实训教学体系优化

电工电子类实验实训中心的实验教学以掌握基本实验技能为基础，以验证性、综合性和设计性实验为主体，以开展工程教育，结合工程实际课题进行开发研究为提高的分层次、多模块、递进式教学模式，培养基础扎实、适应能力强、竞争能力强的社会需求人才。因此，在课程设置上，需要形成一个基础、综合、设计、研究、课外的逐步由低到高，由简单到复杂的实验实训教学体系，使学生的实践能力，创新能力得到逐步的培养和提高[3]。

目前，我校正在推行的课程群建设有效地推动了课程的优化，其中就包括了实验实训课程的优化。课程群建设力图将各学院相同课程组归类到一个课程群，配备以相应的教学师资，按大课程框架进行课程建设，进而获得具有整体优势的专业学科体系的有机整体。针对电工电子实验实训中心建制，我们拟融合全校相关课程，将校内的相关实验室资源统一并入中心，提高实验室利用率，提升教学水平。

对于实践课程的优化的另一方面工作，则是将实验课程分为上下半学期开设，并将上半学期的课程实习安排在学期中进行，这样既可以降低实验课程并行交叉而引起的实验人员的管理复杂度，同时也可以改善学期末短学期的实习安排时间紧张的窘境。

2.2 实验分室重新整合

为了应对目前实验场地短缺，实验设备利用率偏低的现状，在配合学科课程优化的同时，将实验室进行重新整合，优化实验室的整体布局。本研究拟把所有实验实训课程内容分列为专业基础类、专业类、创新创业类等三大类（图 1），通过分析归类，将具有类似课程水平及对类同设备有需求的实验实训课程安排至同一实验分室进行合并（图 2）。然后遵循课程吸收先后，将实验分室内的多门课程分上下半学期开设，有序安排，并尝试开设相关课程综合的实习实训内容，拓展学生交叉课程的综合工程应用能力。该措施一来可以改进实验室重复建设的不足，实现更合理的投入获取更有效的资源配置，二来可以解决短学期实习安排难的问题，增加课程设置的灵活性与可扩展性。更有效地突出工程实践能力的培养，从而有利于学生基础知识掌握，以及基本技能、专业技术应用能力、创新意识与创新能力、良好综合素质的培养。

2.3 实验队伍建设

在中心建设过中，实验室管理队伍和师资队伍是提高实验实训质量的重要保障[4]。只有拥有一支高素质的管理队伍和高技能的师资队伍，才能做好实验实训中心的管理、开拓实验实训教学的内容、提升学生实践技能水平进而提升就业竞争力的作用。

1）要加强实验技术人员的管理水平。实验室从单一的实验功能扩展到实验、实习、实训三管齐下的实验模式，实验技术人员的管理水平也需要与时俱进，可以通过培训进修（如参加专业技能鉴定），优化实验管理队伍的知识体系结构、学历和职称结构，提升实验管理人员的业务水平。

2）要加强教师实验实习教学素质的培养。目前我院的教师大多缺乏生产实践的锻炼，这成为制约教学质量（特别是实训教学质量）提高的瓶颈。中心通过建立一系列的培训制度提高他们的指导实验实习的水平，如选送部分有能力的教师进行相关专业知识的系统学习，可以进高校进行理论方面的学习，也可以进企业进行生产实践锻炼。通过学习让教师建立系统的工程概念，以最新的技术导向和真实的市场需求来认真组织实验实训内容，从而让学生真正受益。此外可以有计划地组织教师参加产学研开发与课程开发工作，以便更好的组织相关实验实训的具体内容。

3）要加强学生群体内部“自我培训”机制。在指导教师人员比较紧张的情况下，要充分调动学生的积极性，对学有余力的高年级学生进行培训，使得他们在实验实习过程中，能充当好指导教师的“助手”工作，帮助教师监督全体学生端正实验实训态度，帮助教师解决实验实训中同学出现的问题，从而引导全体学生认真完成实验实训内容。

3 结语

总之，本研究拟通过以上三点，对现有的信息技术应用实验室的重新整合为高效的电工电子一体化实验实训中心，不断拓展示范中心建设内涵，构建适应现代工程训练的工程实验实训教学体系，规范中心管理，提升服务效益，实现实验室资源优化配置，发挥中心的辐射作用。

参考文献：

[1] 黄凤玲. 电工电子技术课程教学改革与实践[J].教育教学论坛， 2012（4）：64-65.

[2] 陈培森. 加强实验室整合，促进实验教学改革[J].实验室科学， 2009，10（5）：152-154.

[3] 张群英. 电工电子实验教学及实验实训中心建设探究[J]. 湖北函授大学学报， 2013（29）：67-69.

[4] 周春林，周云. 大学需要建设高质量的实验师资队伍 [J]. 高等理科教育， 2006（4）：135-137.