提高阅读效率是提高语文教学质量的关键

摘 要： 本文论述了自己在阅读教学中的一些基本做法。阐述了如何让学生“以读促情、以演悟情、以乐激情、以境升情、以想化情”的过程，从而达到活跃思维理解课文的目的。

关键词： 阅读； 朗读； 理解； 表演

中图分类号： G623.23 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0111-01

一、以读促情，加深理解

朗读在语文教学中是极为重要的一环，对于烘托作品的思想内容，加深对作品的理解，提高学生的普通话表达能力和丰富的想象力起了至关重要的作用。因此，阅读教学要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，要重视学生独特的感受、体验和理解。所以，在语文阅读教学中就要多朗读。

如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有哪些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”。这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。

二、以演悟情，在积极参与中理解课文

布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与与身体力行才能获得知识。小孩子的天性就是爱动，有一种先天的表演欲望。我们可以在教学中有目的的、适时的安排学生表演，再现课文中所描绘的生活画面。使学生身临其境，进一步激起学生的学习兴趣，从而加深对课文内容的感悟。

在教学《为中华之崛起而读书》一课时，学生理解“中华不振”。读到了课文第八段，我让学生说说读后的感受，有的学生说：“那个洋人很可恶”，有的学生说：“那个妇女很可怜”，还有的说：“巡警真可憎”等等，理解只在表面。这时，我让学生自己搭伴演一演这件事，学生听了特别兴奋，不一会就找好了同伴。演完以后学生又有了自己新的想法：洋人根本就没把我们中国人放在眼里；巡警就是个汉奸、走狗；看到这一幕我感到很气愤同时也感到无奈和屈辱……通过表演，学生充分融入到当时的事件中，感悟理解“中华不振”，同时也能更好地体会到当时看到这一幕时的心情，感受小小年纪一心为国的情怀。

三、以乐激情，渲染课堂，陶冶情操

优美的音乐可以陶冶人的性情，激发人的情感，使人产生联想。上课时，如果我们选择歌词有益、曲调优美的音乐，播放给学生听，则可以帮助学生在优美动听的音乐中获取丰富的感性材料，感受艺术魅力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生的思维，培养学生的想象力。

在教学《一夜的工作》时，理解工作劳苦这一部分，为了更深的挖掘文本，我决定创设情景加上舒缓感人的音乐，配以生动的语言分别描述“夜幕降临、夜很静、夜深了、天亮了”这四个时间段总理工作的场景，借此让学生感受到总理工作时间之长，分别让四位学生在老师每读完一个时间段就朗读本句段，如师读：“夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的坐在他那张不大的写字台前，拿起今天晚上要阅的第一份文件，只见他――”生跟读：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句”。通过学生在音乐声中的一次次朗读，微妙的音乐，引领学生一次次走进总理的内心世界，一次次触摸总理行为背后伟大的情感，感受总理的劳苦功高，让总理的音容笑貌牢牢定格在每个学生的心里。在课文的结尾处视频依次出示总理的一些照片，配上舒缓的音乐，让学生再看一看总理的音容笑貌，让心灵产生共鸣，情感产生共振。

四、以境升情，激活课堂

在我们小学语文教学的课堂上，教师应主力为学生创设有效的教学环境进行情景教学，情境教学为教学目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情景，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达以获得生命个体的全新的体验。

例如《再见了，亲人》一课，着重记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。初读课文，学生很难理解当时中朝两国人民难舍难分的心情。因为课文内容离学生实际生活甚远。这就需要教师把学生引入50多年前抗美援朝的战场。在向学生简要介绍时代背景后，我放了一段志愿军赴朝作战的录像，同学们看到列车长啸驶入朝鲜战场，志愿军和朝鲜人民军一起流血牺牲，各个看得聚精会神。当看到大嫂为了能让志愿军叔叔在炮火连天的战争岁月吃上野菜，冒着生命危险到前沿阵地上去挖，结果被炮弹炸断了双腿。有些学生的眼睛润湿了。录像一停，我用低缓的语气说：“同学们，在抗美援朝中，中朝两国人民不仅并肩打败了凶恶的敌人，而且还谱写了一曲曲最真诚的友谊赞歌，今天即将分别，两国人民的热泪流了一遍又一遍，惜别的人群送了一程又一程。”这时学生已进入了告别情景中，我让学生轻声自由读课文。在哀婉的《长亭送别》的音乐声中，很多同学被课文内容所打动。

五、以想化情，在语文中放飞想象的翅膀

想象是一种重要的心理活动，想象力是在知觉材料的基础上，经过脑的思维加工，创造出新的形象的能力。学生通过想象力能把学习内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习的内容，尤其是能把一般的原理、思想具体化，从而加深理解。特别是在语文教学中运用想象，可以从文章中所描绘的生活画面，引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，发展智力。

教学《一夜的工作》学生在自主理解总理生活的简朴时，就发现了第二段用了对比的写作手法，用宫殿的大与总理房内简单的陈设作对比，突出总理办公室的简单。我抓住机会让学生放飞想象的翅膀充分地想象宫殿里应该会有一些什么，学生们都积极的参与想象里面可能会有：上等木材做的桌椅，如红木或檀木，名贵的字画，美丽的灯饰，铺有大红的地毯……此时我紧跟学生的思路，然而当这宫殿成为我们敬爱的办公室的时候，里面只有：一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯。通过这一古一今，一奢一俭的强烈对比中，感受总理生活的简朴。

总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推到学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，学生在这个环境中由语言感知课文传达的情和意，引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，并不断产生学习新知的需要，进而推动其更加自觉积极地学习。在整个阅读教学过程中，教师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。教师运用教学语言和教学方法，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使学生又将知识转化为语言能力。这个过程既符合由感性到理性再到实践这个人们认识事物的一般规律，又体现了阅读教学中学生认识过程的特殊规律。