诗歌教学的初步探索

摘 要：中国古代诗歌是中国文学的源头，蕴含着丰富的内涵，学好诗歌对于陶冶学生的情操起到良好的作用，对于提高学生的写作水平也有意想不到的效果。

关键词：诗歌；教学；探索

一些古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远，与学生的生活、经历、学识相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学采用解释、翻译的教学法，大大破坏了诗歌的意境美，抑制了学生的学习兴趣和探索激情，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味。为了克服以上出现的问题，我在平时的教学中进行了一些有益的探索，下面我就谈一谈实践中粗浅的做法。

一、多读成诵，潜移默化地感悟

诗歌的重要特点是富有鲜明节奏的音乐美。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗动起来，变成听得清、看得到的形象画面，将我们更快更深入地带入其中，进入诗的意境。在刚接触一首新诗时，首先要进行朗读训练，这时候的朗读属于机械诵读。应根据诗的基础，做到发音准确、抑扬、顿挫、重音、停顿、速度要适当，形式可多样，这样才能逐步领会诗歌的味道，把握诗的基本情调和情绪。诗歌最主要的特征是言简意赅，句和句间是不受严格字数限制的，一般没有关联词语相互之间衔接，但诗歌本身又存在着严密的逻辑关系。其次，领略诗歌中的哲理。如，“野火烧不尽，春风吹又生”所要体现的是顽强的新生力量的哲理，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”要体现的是近大远小的透视哲理。在学生理解了诗歌大体意思的基础上再进行朗读，有助于他们读出诗歌的思想内涵。

二、把握关键词，理解诗歌内涵

诗歌教学中，引导学生针对关键字句的揣摩，既能加深学生对诗词的理解，又可培养学生写作能力。例如，王勃《郊兴》中的诗句“雨去花光湿，风归叶影疏。”这句诗中，“湿”言“光”，“疏”言“影”，王勃所要表现的春雨情景是，春雨下的时间很短很急，雨后日出，花儿经过春雨的洗涤，在阳光的照耀下分外滋润。此处的“花光湿”中的“湿”字极为形象。“光”字显得花更加鲜艳夺目，“光”字体现了花儿的风情。风停了，在日光照耀下，叶影清疏，一个“疏”字，呈现出日光从叶影透出的稀稀落落场景。既表达出生活的真实场景，又体现得很有诗情，用字精妙于此。这两个词用得非常精妙，是整首诗歌的精华之处。

初中学生的古诗词知识积累相对贫乏，抓住关键字词，是掌握诗词思想感情的重要途径。教学中发现，学生鉴赏《游山西村》容易理解诗作赞美农村风光和淳朴的民俗，流露出学生热爱农村生活的情感，总觉得平淡无奇，无过人之处。于是要求学生重点分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的“疑”和“又”，“疑”表现出作者的疑虑、猜想；“又”则表达出作者出乎意料的惊喜之情。“山重水复”，一重重山，一弯弯水，仿佛无穷无尽，让人十分疑惑；就在疑惑难以解答的时候，突然看见前面花明柳暗，隐现于花木扶疏之间——“柳暗花明又一村”。诗的构架已然明了，学生也能体会到诗中所包含的哲理：事物发展的趋势是向前进的，而前进的道路是曲折的。所以，我们要拥有乐观主义精神，为走曲折的道路做好准备。关键字词的把握和解析，能够提高学生鉴赏古诗词的水平，所以，古诗词教学中必须加以重视。

发挥想象、联想，感悟意境。想象与联想，是欣赏古诗文的一把钥匙。实际上，前文所述意象的欣赏、情感的把握，都是需要想象与联想来参与的。可以说，读者对古诗文的欣赏，自始至终都无法脱离想象与联想这一主观能动的工具。所以，在教学过程中，引导学生发挥他们的想象与联想，去主动“创境”，是使学生领悟古诗文意境美的必经途径。课文中给学生列出的古诗文，大多是情景交融，有着优美意境的典范之作。在学生朗读课文之后，启发学生：读了这篇课文，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么。如果学生真的用心领悟，答案必是“色彩斑斓”的。只要是他们的真情实感，答案越多样，主观能动性就越得到了发挥，也就说明学生已深入其境，深得其情了。联想与想象是由象入境，由浅入深，由实入虚的重要手段。

用改写来拓展诗歌的内涵，加深学生对诗歌的理解。诗歌语言凝练意境深远，诗歌教学中，由于诗歌限于篇幅，往往是点到为止，从而留下空白，即所谓的“言有尽而意无穷”。要体会“意无穷”，除了引导学生进行合理的想象，还可以适当地加以补充。可以引导学生从扩充句子入手，从读诗后的所见、所闻、所思、所感等多角度进行思考，让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗，或者是扩充为写景叙事性散文，这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了。有一位学生将《舟过安仁》这样改道：潺潺溪流绕远山，绵矣。溪边垂柳摆舞姿，美矣。山上红花正开艳，旺矣。山中鸟鸣尽显喉，亮矣。一叶小舟坐两童，自在。撑伞使风慢前行，妙哉。舟过河面，微波荡漾，身披霞光，无限悠哉！这样既给人留白的空间，又像音乐一样给人以声和画的欣赏，还是一次极好的深度的习作锻炼。能写出如此生动的文字，领会诗境自然是水到渠成的事情了。

总之，古典诗歌的教学既要学习前人的经验，又要自己不断地探索，找到一套适合自己的做法，让诗歌的课堂充满生机，一定会有很好的收获。

（作者单位 江苏省盐城市盐都区郭猛实验学校）