科学评价教师 促进教学管理

【摘 要】提高教学质量是实现学校任务的中心环节，本文在分析学校教师评价现状的基础上，利用模糊数学中的综合评判方法较为客观评价教师的教学过程。采用动态评价方法可对教师起到激励作用，从而促进教学管理水平提高。

【关键词】模糊综合评判法；教学管理；动态评价

组织领导学校工作，贯彻执行党的教育方针，为国家培养劳动后备军，主要是通过教学来实现的，学校工作以教学为主是一条教学工作的规律。抓好教学，提高教学质量，也就抓住了贯彻教育方针，实现学校任务的中心环节。学校工作如何实现 “以教学为主”，重要的一条就是要充分调动教师的积极性、创造性，使之不仅在某学科上有专长，而且又能科学调控教学过程。

一、模糊综合评判的思想及运用

大家知道，一个事物往往需要多个指标刻画其本质与特征，并且人们对事物的评价又往往不是简单的好与不好，而是采用模糊语言分为不同程度的评语，利用经典的评价方法对教师教学工作评价显然存在着不合理性，且评比多是学年终评判，主观随意性强，不利于激发工作热情，鉴于此，利用模糊数学的方法进行综合评判实际效果会更好。

模糊综合评判方法是在模糊环境下，考虑多种因素的影响，为了某种目的对一事物做出综合决策的方法。它的特点在于：评判逐对象进行，对被评价对象有唯一的评价值，不受被评价对象所处对象集合的影响。评价目的是要从对象集中选出优胜对象，需要将所有对象的综合评价结果进行排序。

二、综合评判及其模型

教学评价应全面客观，坚持定性与定量相结合，我们的评价不是评价教师“其人”如何，面是评价其工作能力，促使他（她）有目标、敢上进，这就要求遵循激励原则，让他找到自己的位置，以求发展，在分值上表现为“一次比一次高”。在教学活动中做出决策，应对多个因素作综合考虑，这属于典型的综合评判问题，它是一种处理多元素的数学方法。

三、综合评判在教学管理中的应用

1.同行教师、教研室负责人通过听课及对整段工作情况了解对教师评价

如学生对教师作评一样，同样编制调查表，仅让评判人员在每一指标的适合等级中打“√”号，与上述方法一样可求出评判小组对某教师的评判结果S2。

2.评判结果的计算

给不同评判者的结果赋于不同权重，如学生评价为0.4，评判小组为0.6，假设学生的评价结果为S1=100分，评判小组的结果为S2=85分，则对某教师工作质量评价为S=0.4 S1+0.6 S2=100×0.4+85×0.6=91（分）。

关于学生对教师评价和评判小组对教师的评价可每学期进行二次，学年进行四次，给出不同时期的评判结果即动态评价，这样可激励教师，也使得考评具有客观性和科学性，如果对不同时期评价结果赋权，如1、1.5、1.5、2，也就是后面的分值大于前面的，这能促使教师努力改进工作、发展自己，最后求出学年总分值结果。

一般情况下，中小学校对教师进行考评以及评选优秀教师多是每学年结束时展开，主观随意性强，而且指标（静态）不很科学，激励面窄，而利用综合评判法，参考动态评判结果，则对教师年终考评具有一定的科学依据，更能激发教师工作热情。

当然我们评价的注意力应放在个人的发展上。在评判基础上，对于优秀教师要予以重奖，合理拉开奖金收入，要让人们觉得不太热爱教师工作，不讲究教法的教师其报酬就不能高， 干好干坏不一样。对于基本称职的教师要鞭策，对于不大适应教师岗位的要加强培训，加强教育，对实难胜任者应安排其胜任其他工作。

实现对教学科学管理还需许多条件，但重要的是作为学校领导要有坚定的改革决心，至于如何健全考评机制，以促进教学管理，还有待于我们教育工作者进一步探讨。

作者简介：

张慧，1975年5月出生，2000年河南潢川师范学院专科毕业，2001年初月参加工作，任光山县北向店乡徐斗塘完全小学一级教师，从事数学、语文教学工作，班主任，目前河南师范大学本科在读。假期期间曾参加有关教学管理工作的研讨。