培养初中生文化意识的几个途径

【摘 要】基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，在英语课程内容标准中，文化意识被列为综合语言运用能力的五个内容之一，可见文化意识是一项十分重要的内容。本文将从为什么要培养和怎样培养学生的文化意识两个方面来阐述在义务教育阶段培养文化意识的必要性和主要途径。

【关键词】文化意识 英语教学 重要内容 主要途径

一、培养文化意识是英语教学的一个重要内容

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。语言是文化的载体，每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如英语中的“Ladies first”，“Sandwich”等，汉语中的“少先队”、“一国两制”等这些都是在特定的社会历史环境中产生的。如果把汉语中的“少先队员、警察叔叔、月饼”译成英语就是“Young Pioneer，Uncle Policeman，mooncake”，这些词都很简单常见，可是对外国人来说，却很难懂，因为他们不了解有关的文化背景。可见，语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化，否则，就无法正确地理解和运用这种语言。因此，在把英语作为语言教学的同时，还要教给学生该语言赖以生存的文化，把文化渗透于语言教学的各个环节中。对于学生来说，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养爱国主义精神。所以，传授文化知识、培养文化意识，是英语教学的一个重要内容。

二、培养文化意识的主要途径

1.发掘教材中的文化因素。英语教材中有很多与文化有关的词汇。在教学中除了讲清楚要领外，还要讲清它所含的文化背景知识。例如：七年级上册Unit2 Topic2 What color is his hair?学习颜色词，就应该向学生介绍颜色还有不同含义，西方国家极为重视颜色环境的情感反应和交际作用，人们往往用颜色喻指人的情绪和看法。例如，black sheep 害群之马 、blue Monday 不开心的星期一、 white man诚实可靠的人、 green hand生手。同时，颜色词又可用作family name，如Mr．White怀特先生、Mrs．Brown布朗太太、Miss Green格林小姐。又如，七年级下册Unit6 Our Local Area学习floor一词时，应该告诉学生，它除了当“地板、地面”外，还可以当“（楼房的）层”，如：My bedroom is on the second floor．可是英美两国的表达方式不一样，而美国与中国的说法却一样。英国把一楼叫做ground floor，二楼叫做first floor。同时也可以顺便向学生介绍：在西方，一些高层建筑和宾馆不设13层楼，也没有13号房间，12之后就是14，因为人们不喜欢13这个数字（宗教原因）。

教材中许多节日、成语、谚语等也包含着丰富的文化背景知识。例如在节日方面，七年级下册Unit8 Topic3 Let's celebrate！介绍了Christmas，Thanksgiving ，April Fool's Day， Mother's Day， Easter等节日，每个节日都蕴含着丰富的文化知识，教师可以引导学生留心积累这方面材料，扩大学生的文化知识面，这些文化知识都与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。

2.对比中西文化的差异。中西方的文化差异应是文化教学的重点。不同的民族创造了不同的文化，人类文化具有同一性，如诚实、勇敢、勤劳、尊老爱幼等美德在各民族之间是相通的，然而共性代表不了差异，任何一种文化都有自己独特的习惯、思维方式和表达方式，文化也具有差异性。例如中国人写信封，地址要从大地名写到小地名、门牌号，然后才是收信人，英语国家的人恰恰相反，先写收信人，然后是门牌号、小地名再到大地名。中国人的姓在前，名在后，而英语国家的人则名在前，姓在后，这就是中西方文化的差异。如果不了解这一差异，即使掌握了正确的词汇和语法，在交际中也会出现差错，美国语言学家Wolfson认为交际活动中礼貌错误比语法错误更令人难以宽容。而影响学生语言交际的最主要障碍就是文化差异。因此，在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行适当的比较，以便让学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。例如，在回答别人的称赞“You speak English very well” 时，中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差得很远!”而英语国家人则会用“Thank you”来回答。七年级上册Unit2 Topic3 Is he tall or short?对话中， Father：It (your dress) looks very nice．I like its color．Maria：Thanks，Dad．还有“dear”这个词，在美国无论男女老少，上级下级之间都可使用，而且常用。可是在中国，“亲爱的”这个词就不能随便使用。所以，培养学生文化意识，应侧重于文化差异教学，把本民族的文化与英语国家文化做正确的比较，让学生知己知彼，以帮助学生接受文化差别的客观存在这一事实，提高学生对文化差异的敏感性和适应性，克服这些差异给教学造成的负面影响。在义务教育阶段，文化差异主要表现在称呼、介绍、感谢和答谢、赞美、隐私、打电话、打招呼、节日、词汇的文化内涵等方面。

3.运用现代教育手段。现代教育技术和直观教学是学生了解西方文化背景知识的有效手段。国家实施“农远工程”，现在农村中学都有电脑室、光盘播放室和多媒体教室，教师应充分利用图片、DVD、计算机、互联网、多媒体等设施设备，引导学生涉猎英语国家文化知识，要让学生懂得我们学习外国文化，也是为了取其精华，弃其糟粕，来丰富和完善自身文化和素养，从而更好地发展本国文化。

4.开展第二课堂活动。利用出英语墙报、学唱英文歌曲，吟诵英文诗歌、角色表演、英语Party、举行文化专题讲座等形式，开展活动，寓教于乐，让学生在活动中学习语言基础知识和文化背景知识。

总之，培养文化意识是英语教学的一个重要内容，在教学过程中，教师既要传授语言知识和语言技能，也要切实加强文化背景知识的传授，还要积极探讨文化教学的有效途径，培养学生对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用英语时根据英语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性，提高学生的综合语言运用能力。