有效提高学困生转换 让小学数学学习平衡发展

摘要 ：学困生的出现是历来教学老师所关注的问题，他们由于成绩与其它学生的差异性较大，成绩的薄弱让他们的各方面都产生了一定的变化，本文主要是针对学困生的成因与表现进行分析，并对如何提高学困生转换给出了建议和措施。

关键词 ：学困生；小学数学；提高

一、学困生的特征

1.1 学科差异大。

调查显示，在小学的低阶段里面，往往语文的学困生比数学的学困生少，有时比例仅占1%，但是在小学的高阶段，则出现反差，数学的学困生人数明显高于语文，并且相差的比例达到了8%，当学生在平时的联系或者考试时碰到一些应用题、混合度较高的乘除法等则出现打退堂鼓的想象，开始厌倦上数学课，甚至出现逃学等情况。

1.2 家庭影响大。

调查显示，在学困生里面，大都与父母有很大的联系，在学困生人群之中，不少家长的文化程度都比较低，大都是小学或者初中的尤为明显，他们不能够给予学生足够的关怀与辅导。导致学生在学习的过程中只是大门方面的接受来自学校的辅导，而缺少来自家庭的关怀。

1.3 性格怪异多。

调查显示，学生的性格呈现出多种类型，主要包括以下几种：活泼型，这种学生往往成绩较差，但是善于交际，人际关系较好，对于班级开展的一些公益活动等表现的尤为积极，总是会给人留下大大咧咧、聪明活泼的印象。孤僻型：这类学生在学习的过程中追求独立学习，他们不愿意与老师和同学进行交流，遇到问题时也不会及时将其解决，导致学分下降，问题累计过度，而成为学困生。放纵型：这类学生在学习的过程中不能够吃苦，厌学、并且由于来自家庭的娇生惯养，而导致他们在不愿意学习的基础上成为“学困生”。“多动性”这类学生总是喜欢在上课的时候开小差，不喜欢听老师讲课，在上课的过程中，总是说话或者影响他人，这类学生往往也是老师最为头疼的人群。“迟钝型”数学往往是考验学生思考能力与反应能力的学科，综合性较大，但是部分学生由于天生的反应缓慢而致使在上课的过程中不能够跟上老师和其他学生的步伐，而最终成为学困生。

二、导致学困生出现的原因

2.1 学校因素。

随着科技的发展、老师的压力增大，学生的压力也增大，学生需要学习的东西增加，所以学校给予学生的各种参考资料与练习题越来越多，致使很多学生开始讨厌学习数学，甚至出现厌学的状况，这种情况得不到很好的解决，随着时间的累积，他们就会与其他学生相差甚远，在每次的考试过程中，所获得分数令所有人都不满意，甚至因为分数的原因，被家人数落，被同学嘲笑，他们便开始出现畏惧感，害怕考试，害怕上课、害怕回答问题等，最后导致成绩一落千丈。

2.2 家庭因素。

很多学生由于家庭的各方面原因（父母离异、父母期望过高）而导致心理不愉快而无心学习，或者性格孤僻等，很多学生因为父母离异而出现被他人嘲笑，冷落等情况，他们缺少在一系列的温馨和谐条件，致使性格孤僻，不敢发言，无心思考等症状，另外一种就是家庭给予的期望过高，这种学生的心理压力很大，经不起打击，将每次考试的胜败看的很重要，倘若考试取胜就会非常自豪，倘若失败则会心情大跌，甚至出现心理问题，就是由于家庭给予的期望过高，总是将学生与学生之间进行比较、超越，将一家人的期望寄托在学生身上，在考试失败后的他们可能会不能够接受失败而使得成绩一落千丈，无心学习。

2.3 社会因素。

随着科技的发展，人们生活水平的提高，每家每户基本上都拥有了自己的专属电脑，并且社会上的网吧、游戏厅也越来越多，小学生的思想没有定力，容易受到影响，受到他人的诱惑或者鼓动之后，成天泡在网吧或者游戏厅无心学习，使得成绩一塌糊涂。

2.4 自身因素。

很多学生仍然相信“笨鸟先飞”，他们很刻苦的学习，看书、记忆，但是在考试的过程中仍然不能够取得高分数，这些都是因为学生的自身的因素，有些学生天生脑袋反应较慢，思维不能够跟上其他同学，甚至一些学生由于先天的疾病等影响到自身各方面接受知识的能力等，而致使这些人群成为“学困生”的群体里面。并且很多学生偏多严重，不喜欢上数学课，只喜欢语文、美术等，对数学没有一定的兴趣，特别是对一些较为复杂的应用题和乘除法等就显得尤其厌烦。

三、提高学困生学习成绩的方法

3.1 信任从关爱开始。

教学过程是一个教与学相辅相成的过程，而数学教学作为一门基础学科，需要有教师的信任和关怀，才能让学生感受到学习的氛围和重视，只有这样，学生才能摆脱厌学的心里影响。根据小学数学学困生成因，我个人认为身为小学数学教师，首先要以学生心理为出发点，多给这些学生关爱，精心呵护他们的心灵，有利于消除不良心理因数而产生的不良学习品质。曾经有人说过：“教师的一句话，就可能促成一个奇迹的出现；教师的眼神和态度，或许就会抹灭一个人才的出现。”要与学生打成一片，多与学生进行心理上的交流和沟通，用教师的爱为你的教育工作打下坚实的基础。作为教师，应该及时、准确的掌握每个学生的特点，特别是学困生的心理思想动态，并及时了解展开与他们进行真诚交流的活动，走进学生的心灵，了解他们，想他们所想，学困生若是感受到了老师对他们的关爱和赞赏，就能调动他们的学习积极性。因此，还要在学习上多帮助他们，在教学方法上要及时改进，提高学习兴趣，激励他们参与教学活动，还需要特别关心他们，为他们设立一个专有的学习环境，消除他们学习中的种种障碍，可以帮助他们思想稳定健康；与此同时建立了联系，定期的加强指导训练和巩固练习，稳定心理，尽力不让他们重新走上“厌学”之路。

3.2 自信从赏识开始。

小学生由于年龄尚小，自身的玩心就没有得到收拢，加之他们的意志力不坚定，他们对于在考试的过程中的低分、对于在上课过程中遇到的难题很容易丧失自身的信心，而从笔者数学教师的角度来看，增强小学生自信的方法就是多给学生一些赏识，多重视他们一些。在课堂上为他们创设温馨安全的气氛，使其学生的心理氛围感受到安全，在逐步设计一些可以使学困生能有机会回答的问题，通过回答问题获得成功的优越感，让他们心理不在有忐忑不安，在他们数学课堂上能放心、舒心和安心，促进他们在数学课堂得到成功的感觉。例如：学习数学“轴对称”一课时，课本里面对轴对称的含义解释为某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。但是这个含义书面化，对于小学生来讲根本就会死不容易理解和记忆的文字性东西，但是教师就要善于抓住学生的心理和特征进行举例，例如当一座房屋倒影在水中，那么它的影子和实物本身就是轴对称图形，并且针对这个实例，要求学生另举例子，结合生活中的实际问题，谁举的多，将给予一定的奖励，同学们便纷纷发言“手掌、大饼、碗……”学生能够从简单的额生活事迹中找到自信、便能够增加学习的兴趣，并且所带来的自信和成功的力量是不能忽视的。

3.3 成功从良好习惯开始。

很多学困生都会把自己当作一个特殊的群体，会主观的认为老师对他们有偏见，嫌弃他们，所以一般情况是不会主动去请教教师的。在教师的平常工作中，要关注偏爱那些学困生，对他们给与更多的关怀和帮助。比如，因为他们的学习基础不好，接受知识的的速度会相对慢点，达不到教学效果，对于这种情况，作为教师要多为他们进行课外针对性辅导，检测知识的掌握程度。整个教育的技巧应该以关爱学生和欣赏学生为重点，长辈由衷的欣赏对学生来说是非常之重要的。作为教师，我们要以善于对学生进行欣赏，要明白运用鼓励性的评价对学困生的优越性，要多多应用欣赏的艺术，使学生在不断的感受成功之中获得自信。尽可能保障他们不掉队，即使他们只有一点点进步，也要给与他们肯定和赞赏。也要让其他学生去肯定他们的成果，尊重和鼓励他们，让全班同学团结互助，互帮互学，相互相成，逐渐就能使学生获得自信，积极参与数学教学，感受学习数学的乐趣。

总之，学困生是现在老师应该重点关注的弱势群体，倘若能够保证整个班级的学生成绩平衡的发展是提高数学教学质量的最好举措，目前小学学困生在数学方面存在的问题还比较多，教师尚需针对他们的性格特点实施一些有利于学困生各方面提高的措施，相信学困生的成绩等将会逐渐得到提高。

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